疫情防控背景下中等職業(yè)院校線上教學(xué)問題及對策

胡菊紅

(甘南藏族自治州中等職業(yè)學(xué)校 甘肅甘南 74700)

2020年的春季學(xué)期比往年來得稍晚一些，學(xué)生的返校時(shí)間因突如其來的新冠肺炎疫情一再延期。為了積極響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，學(xué)校積極籌備，培訓(xùn)教師。教師利用釘釘、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源全面開展線上教學(xué)，以解決開學(xué)延期階段學(xué)生居家學(xué)習(xí)的問題。回顧反思線上教學(xué)過程，我們積累了一些線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是其中也存在著許多問題和挑戰(zhàn)。

一、線上教學(xué)中存在的問題

(一)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或網(wǎng)絡(luò)信號無覆蓋

我國的網(wǎng)絡(luò)雖然已初步覆蓋到鄉(xiāng)村，但還是有一些山大溝深的偏遠(yuǎn)山區(qū)、牧區(qū)信號不穩(wěn)定，甚至無信號，學(xué)生需要在室外到處找信號。如遇惡劣天氣，意志不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)在線教學(xué)有效化的管理策略不強(qiáng)，學(xué)生線上參與度不高，在線持續(xù)性不夠

在線教學(xué)是教師通過教學(xué)平臺(tái)直播來進(jìn)行的。一個(gè)教師雖然同時(shí)面對幾十個(gè)甚至幾百個(gè)學(xué)生上課，但是卻看不到所有學(xué)生的反應(yīng)、表情，只能聽到學(xué)生的聲音，看到學(xué)生輸入的文字，不能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，照顧不到所有學(xué)生；學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的氛圍，再加上中職學(xué)生自律性比較差，教師在線教學(xué)有效化的管理策略不完善，因此學(xué)生不能按時(shí)起床，上課吃東西，隨意離開課堂，沒有約束性，導(dǎo)致在線持續(xù)性不夠，參與度不高的問題。盡管學(xué)生有時(shí)有家長監(jiān)管，但他們還是心不在焉，不能積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。

(三)優(yōu)質(zhì)的線上資源不能熟練地加工運(yùn)用

在線教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。對教師來說，特別是對年齡稍大的教師來說，其不能將網(wǎng)絡(luò)手段和網(wǎng)絡(luò)資源熟練地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。教師只能利用信息技術(shù)搜索、獲取所需教學(xué)資源，而不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容加工制作適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)資料包。

(四)公眾對在線教學(xué)的認(rèn)可程度

在線教學(xué)是否能得到公眾的認(rèn)可是我們應(yīng)該把握的一個(gè)重要指標(biāo)。然而，影響在線教學(xué)認(rèn)可度的因素較多，如學(xué)生認(rèn)可度受到在線學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣、呈現(xiàn)方式、難易程度以及在線學(xué)習(xí)時(shí)間的安排等因素的影響；教師認(rèn)可度則受到花費(fèi)時(shí)間、投入精力、交流便利、課堂呈現(xiàn)、教學(xué)效果等因素的影響；家長認(rèn)可度又受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、身心健康等因素的影響。

二、解決策略

1.對于短期內(nèi)無網(wǎng)絡(luò)覆蓋的問題，筆者不建議過多耗費(fèi)人力物力財(cái)力解決此困境。對于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的問題，我們完全可以應(yīng)對。例如，教師可提前利用信息技術(shù)錄制微課或教學(xué)視頻，課前發(fā)到學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和居住地網(wǎng)絡(luò)情況合理計(jì)劃時(shí)間，完成觀看學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.對于學(xué)生線上監(jiān)管欠缺、參與度不高、在線持續(xù)性不夠等影響教學(xué)效率的問題，除了打卡簽到和家長協(xié)助監(jiān)管外，我們可嘗試以下策略：

(1)教師可在課前根據(jù)所學(xué)知識的難易程度，預(yù)設(shè)學(xué)生理解掌握知識的情況和他們可能遇到的困惑，針對性地設(shè)計(jì)一些有梯度的問題，以便于在學(xué)生觀看教學(xué)微課視頻、自主學(xué)習(xí)的過程中，教師適時(shí)拋出恰當(dāng)而有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇暫停或重復(fù)回看，組織學(xué)生進(jìn)行討論回答，從而解決疑問和困惑。這樣，一方面可提高學(xué)生的參與度和興趣，幫助學(xué)生集中注意力；另一方面也可提高課堂的氣氛，間接地進(jìn)行課堂管理；同時(shí)促使學(xué)生保持持續(xù)在線學(xué)習(xí)，從而積累知識，提升能力。

(2)教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)、辯論會(huì)等趣味活動(dòng)以及學(xué)習(xí)成果展示課，通過學(xué)生參與教學(xué)展示成果來提高學(xué)生的獲得感，增強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(3)教師可以嘗試將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、回答問題、作業(yè)質(zhì)量與提交等與學(xué)業(yè)成績掛鉤，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管，從而提高學(xué)生的參與度、優(yōu)質(zhì)資源的利用率以及線上教學(xué)的認(rèn)可度。

3.加強(qiáng)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力。此項(xiàng)工作可循序漸進(jìn)分步驟分階段進(jìn)行。首先，在開學(xué)延期期間，教師可先掌握一個(gè)教學(xué)平臺(tái)(如釘釘移動(dòng)辦公平臺(tái))和一個(gè)信息化教學(xué)工具(PPT)來開展教學(xué)。在線上教學(xué)期間，教師可利用課余時(shí)間充分挖掘平臺(tái)工具各自的優(yōu)勢功能，將兩者不斷地融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。其次，線下教學(xué)期間，學(xué)校可組織教師集體培訓(xùn)，結(jié)對互助學(xué)習(xí)各種較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化教學(xué)工具和手段，并嘗試運(yùn)用于教學(xué)中，反思優(yōu)劣，不斷提高教師的信息技術(shù)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)手段和模式。在學(xué)習(xí)運(yùn)用中，教師要不斷地將線上教學(xué)組織得有聲有色、豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效性。

4.利用網(wǎng)絡(luò)編制發(fā)放收集教師、學(xué)生、家長對線上教學(xué)認(rèn)可度以及如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高線上教學(xué)的認(rèn)可度的調(diào)查問卷。我們可以通過對結(jié)果的整理、分析，得出公眾對線上教學(xué)的看法和認(rèn)可度，并找到提高線上教學(xué)效果的途徑和策略。