微視頻在鄉村學校思政課教學中的應用

陳永勝

(甘肅省永昌縣農業中學 甘肅永昌 737200)

鄉村學校重視對學生的思想政治教育。在教育教學過程中，教師要不斷吸收先進的教育理念，創新教學策略，并使用先進的教學設備，完成思想政治教育活動。微視頻教學方式的出現，無論是為教師的授課活動，還是為學生的學習活動，都帶來了極大便利。

一、運用微視頻開展思政教學的意義

(一)有助于使課堂更具吸引力

在傳統的思政課教學中，教師大多以教材為中心，對相關知識點進行機械的講解，教學模式也比較單一，學生處于相對被動的地位[1]。將微視頻運用到思政課堂教學活動中來，能為學生的學習過程注入新的活力與生機，能為學生不斷擴充教學資源，滿足學生日益增強的知識需求，還能使課堂教學模式更加豐富、有趣，從而有效提高思政課堂的吸引力，促使學生的學習過程變得更有趣。

(二)有助于提高學生的自主性

微視頻教學模式不僅可以被用于思政課堂活動中，而且能引導學生進行課前預習、課后復習。這些過程都需要學生充分發揮自己的主觀能動性，積極參與。在沒有教師引導的學習環節，通過觀看微視頻理解并吸收相關知識點，能有效調動學生的學習積極性，增強自主探究動力。運用微視頻開展思政教學，能凸顯學生的主體地位，減輕教師的教學壓力，提高學生的學習效率。

(三)有助于提高教師教學水平

運用微視頻開展思政教學，需要教師掌握先進的信息技術手段，還需要教師對教學內容、教學重點及學生的知識需求、能力需求等內容進行全面把握。只有對教學主體、教學目標等做到心中有數，教師才能制作出質量精良的微視頻。在此過程中，教師會把更多精力投入教學活動，還會不斷吸取先進教育理念，在思政課上融入現代化教學元素。這樣的微視頻教學活動能使教師的教學水平在潛移默化中得以提升和發展。

二、制作思政課微視頻的原則

(一)明確教學重難點

在制作微視頻時，一部分教師會將課堂上45分鐘要講解的內容壓縮成15分鐘以內的視頻。這是不可取的。在開展鄉村思政教學活動時，教師要注重挖掘教材中的重難點，突出講解，同時，要盡可能細化各知識點，梳理好教學內容之間的內在聯系，把知識講解清楚，讓學生循序漸進地掌握每個知識點。

(二)把握教學的時間

“微視頻”這一名稱來源于它短小、精悍的特點[2]。在制作視頻時，教師要把握好時長，控制在5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。在這幾分鐘內，教師要有的放矢地選擇相關內容，引導學生吸收知識，進行思考，使教學的每1分鐘都具有實效性。

(三)掌握好教學節奏

合理的教學節奏需要教師規劃好微視頻教學的時間，不要為了趕進度，而使整個過程變得倉促，否則，是不利于學生思考的。同時，教師要規劃好知識點教學的先后順序，使每一項內容都清晰、流暢，不要混雜不清。教師只有邏輯清晰，才能讓學生的學習過程變得順暢、自然。

三、微視頻在鄉村學校思政課教學中的應用策略

(一)運用微課，引導學生課前預習

在引導學生預習時，教師要有針對性地設計或引入微視頻內容，促使其感受到本節課學習的樂趣，同時，做好課前準備工作。在講解的視頻中，教師的語氣要輕松、活潑，還要親切、自然，讓學生感到如沐春風。引入的內容要能調動學生的探究動力。只有學生對思政學習感到輕松、自在，才能積極參與及完成課前預習活動。

比如，在對學生開展愛國主義教育時，如果教師直接展開教學活動，可能難以激發學生的探究興趣，反而會使他們感到枯燥乏味。教師可先引入圖片、視頻等資源，調動學生的視聽感官，如為學生播放不同時期愛國人物典型事跡的視頻，通過視頻激趣的方式，增強他們對本節課的參與動力。接著，教師可以將本節課的重點講解內容告訴學生，引導他們開啟學習活動，加深對本節課知識的熟悉程度。

(二)注重引導，提高學生的參與度

在傳統思政課上，教師占據著課堂的主體地位，學生只能被動地聽課，參與度不足，致使學習效率大大降低[3]。開展微視頻教學后，教師要及時轉變教育觀念，突出學生的主體地位，善于引導學生，提升其參與課堂的積極性。只有師生之間形成良好的配合，微視頻教學的效果才會逐漸增強。因此，在錄制微視頻時，教師可以創設一些生活化的情境，使學生在內心產生情感共鳴，進而感受到思政教學內容的豐富、有趣。

比如，在培養學生的法治觀念時，教師在微視頻中可以對學生說：請同學們想一想，在現實生活中，你的合法權益有遭受過侵害嗎？你是怎么做的？若我們的合法權益遭受不法行為的侵害，我們采取忍氣吞聲的做法，可能會有什么結果呢？那么，我們換種方法，請人對侵權者報復，又可能會有什么后果呢？通過具體問題的引導，學生能調動已有生活經驗，積極與教師進行思想上的互動，提升課堂參與度。

(三)重視啟迪，引導學生積極思考

促使學生的思維能力得以提升是開展中學思政課的重要目標。學生只有積極配合教師，參與一系列思考活動，才能不斷提高思政學習效率。在微視頻教學過程中，教師要善于啟迪學生，通過具體問題引導學生開動腦筋，積極思考。

比如，在開展家庭美德教育時，教師可以在微視頻教學中穿插如下思考問題：什么是家庭道德和家庭美德？家庭美德規范的作用是什么？在處理家庭和鄰里的關系時，應該遵守什么家庭美德？又如，在進行社會公德教育時，教師可出示如下思考問題，讓學生思索：什么叫社會公德？社會公德都有哪些基本要求呢？為什么要人們遵守社會公德呢？為什么說遵守社會公德能使社會生活正常進行？否則會怎樣呢？在相關問題的引導下，學生的思考熱情會被充分激發出來。在思考和回答系列問題的過程中，他們會得到啟迪，同時，在潛移默化中獲得知識與能力的提升。

(四)注重實踐，安排系列具體活動

微視頻教學雖然主要在線上展開，多以理論傳輸為主，但教師要看到思想政治課的實踐性，在傳遞相關知識時，為學生穿插安排一些具體的活動，引導其課下積極參與，在活動中獲得相應能力的發展。

比如，運用微視頻開展集體主義教育活動時，為了使學生認識到集體觀念的重要性，懂得每個人都是集體中的一員，要關心集體，愛護集體，有集體榮譽感，并時刻維護班集體的團結，教師不但要在微視頻教學中向學生傳授知識，而且要在課后為他們安排一些實踐活動，如組織全班同學開展合唱活動、分組開展辯論賽、共同完成班級文化建設等，讓學生把從微視頻中學到的相關知識理論運用到實踐中來，真切地體會集體的重要性。

四、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，我們可以感受到，在農村中學開展思政教育過程中，微視頻模式能有效調動學生的學習興趣，提升學生的自主學習動力，提高教師的教育教學水平。教師要著眼于實際，以學生的成長、發展為落腳點，有效把握微視頻教學的優勢，制定科學、合理的思政教育方案，引導學生積極投入學習，不斷提高綜合素養。