新冠肺炎疫情背景下大學生生態文明教育研究

佘時珍

(長江大學 文理學院，湖北 荊州 434020)

大學生是民族的希望，國家的未來。大學生的生態文明素質直接反映或決定了整個民族的生態文明素質。恩格斯曾指出：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。每一次勝利，期初確實取得了我們預期的結果，但是往后和再往后卻發生完全不同的、出乎預料的影響，常常把最初的結果又消除了。美索不達米亞、希臘、小亞細亞以及其他各地的居民，為了得到耕地，毀滅了森林，但是他們做夢也想不到，這些地方今天竟因此而成為不毛之地，……”[1](P559～560)本次席卷全球的新冠肺炎疫情原因還未完全解密，但已給全球200多個國家(地區)人民的生命和健康造成了嚴重威脅和創傷，給不敬畏自然的人類中心主義一記響亮的耳光，也給我們加強大學生生態文明教育、提高大學生生態文明意識和素質提供了很好的素材。

一、大學生生態文明教育的現實狀況

全方位了解大學生生態文明素質的現狀是做好大學生生態文明教育的重要前提和基礎。在新冠肺炎疫情暴發前，本課題組為掌握大學生生態文明素質狀況的第一手資料，在湖北三所高校發放調查問卷1300份，共回收有效問卷1139份，對大學生生態文明素質有了比較直觀和全面的了解。通過對回收問卷的分析可以得出以下幾個結論：一是當代大學生對生態文明有一定程度的了解。參與問卷的大學生中，有79.37%的學生認為自己對生態文明建設了解一般，67.6%的學生認為自己與生態文明建設的關系十分密切；二是當代大學生環保節約意識尚可。從有效問卷中可以看出，當自己需要丟垃圾而周圍無垃圾桶時，有78.49%的學生選擇先自己拿著再丟到垃圾桶中。平時注意節約紙張、塑料袋的學生也達到58.74%，對于已閱的傳單有56.01%的學生選擇回收再利用；三是當代大學生比較倡導綠色消費的理念。有86.66%的學生認為綠色消費是一種適度調節的消費，該消費的消費而不該消費的就不消費，而且61.37%的大學生對當前校園的生態資源和環境狀況十分擔憂；四是當前高校的生態文明建設還存在諸多問題。高校生態文明建設中最突出的問題是過度使用一次性筷子和塑料袋，選擇此項的大學生達到89.11%。其次是水電浪費比較普遍，有67.25%的學生對此比較痛心。另外還有59.09%的大學生認為在校園內公共場所吸煙的現象很普遍；五是當代大學生了解生態環保知識的渠道比較暢通。通過網絡媒體了解生態環保知識的大學生占比為89.2%，其次是66.9%的大學生通過雜志報紙了解生態環保問題，另外通過學校宣傳活動了解生態環保知識的大學生的比例為64.09%。總的來說，大學生相較于中小學生或其他文化程度較低人群來說掌握了較為豐富的生態文明知識，在環境保護方面“律己”尚可，對身邊的環境污染問題沒有展現出應有的關注度和身體力行的堅定性。從某種意義上說，全面客觀地掌握和分析大學生生態文明素質的現實狀況是有效開展大學生生態文明教育的重要基礎。

二、大學生生態文明教育的主要內容

大學生生態文明教育內容是大學生生態文明教育的重要組成部分。大學生生態文明教育是一個系統工程，包含著豐富的內容和哲理思想，主要體現在以下三個方面。

一是充分理解生態文明建設的重大意義。大學生生態文明教育的一個重要內容就是要讓大學生充分理解生態文明建設的理論意義和實踐價值，其中首先要引導大學生自覺學習黨和國家關于生態文明建設方面的大政方針。堅持人與自然和諧共生是新時代中國特色社會主義的基本方略之一。本次暴發的新冠肺炎疫情更加凸顯了人與自然和諧共生是人類社會文明發展的客觀要求。黨的十九大報告指出：“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待環境，統籌山水林田湖系統治理，實行最嚴格的生態環境保護制度。”[2](P19)建設生態文明在新時代黨和國家事業發展中居于重要地位。習近平總書記指出：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然。”[3](P243)這既體現了生態文明建設是實現人與自然和諧發展的必然要求，也體現了共產黨人對生態文明建設規律認識的新高度。從另一個角度來看，生態文明建設也事關人民美好生活能否實現。習近平總書記指出，我們要建設的現代化是人與自然和諧共生的現代化，既要創造更多物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優質生態產品以滿足人民日益增長的優美生態環境需要。要實現人民對美好生活的向往，就需要把環保問題擺在更加突出的位置，把綠色發展理念貫徹到底，把生態文明建設工作落實到位，才能更好滿足人民對美好生活的向往。

二是重點了解生態文明建設的最新動向。黨和國家出臺的關于生態文明建設方面的最新制度機制和舉措是大學生學習和了解生態文明建設的重要內容。黨的十九屆四中全會對“堅持和完善生態文明制度體系，促進人與自然和諧共生”做出了制度性安排。生態環境部于2019年5月22日對外發布了2018年《中國生態環境狀況公報》(以下簡稱《公報》)，《公報》指出：要推進藍天、碧水、凈土保衛戰，開展生態保護和修復，初步劃定京津冀、長江經濟帶和寧夏等15個省份生態保護紅線，山西等16個省份基本形成劃定方案；要強化生態環境保護督察執法，推動經濟高質量發展，落實生態環境改革措施，全國人大常委會通過《關于修改<中華人民共和國野生動物保護法>等十五部法律的決定》；要防范化解環境風險，全國“12369”環保舉報平臺受理群眾舉報71萬余件，基本按期辦結。全面提高支撐保障能力，中央財政安排生態環境保護及污染防治攻堅戰相關資金2555億元。2019年11月20日，國家發展改革委正式發布《生態綜合補償試點方案》(以下簡稱《方案》)，決定開展生態綜合補償試點，進一步健全生態保護補償機制。總的來講，生態保護補償機制是一種全新的理念，也是在生態保護方面注入市場元素的一種大膽嘗試。目前各地在生態綜合補償方面仍處于一種探索試點階段，邊試點、邊總結、邊完善也許才能更好地給地方以政策空間和實現政策的創新與突破。

三是全面掌握環境污染防治的根本之策。雖然本次新冠肺炎病毒的宿主到底是蝙蝠、果子貍、土撥鼠還是穿山甲并未完全探明，但可以肯定的是新冠肺炎疫情暴發與近些年生態平衡被破壞、環境污染嚴重不無關系。當前是生態文明建設的關鍵時刻，我們一方面要以只爭朝夕的決心迅速解決生態環境中的突出問題，另一方面要以久久為功的決心構建生態環境保護的長效機制。具體來說主要體現在以下幾個方面：第一要倡導綠色低碳循環發展方式，徹底改變過去粗放發展模式。對于資源消耗大、污染排放多、生態破壞嚴重的項目堅決不要和不批準，牢牢守住生態空間管控紅線和環境質量安全底線，積極創建國家生態文明建設示范區；第二要實施水環境整治工程和土壤環境安全保障工程。加快改善水環境質量，重點整治水源地隱患、劣五類水體和黑臭水體等殲滅戰。土壤污染防治主要集中在耕地和建設用地兩大塊，力爭實現土壤環境質量持續穩定改善；第三要構建一系列行之有效的生態環境保護制度。從責任保障層面來說，要實行黨政同責、一崗雙責，確保生態環境保護責任壓實傳導到每一個人、每一個領域。從政策保障層面來說，要把創新生態資本經營機制、環境保護財政重點列支機制和環保投入多元化機制等有機結合起來，加大政策保障組合拳的力度。從制度保障層面來說，營造全社會關注生態環境問題、舉報環境違法行為的氛圍非常重要，探索建立環保問題有獎舉報和環保信訪問題整改末位問責制度，全方位立體式推動形成污染防治合力。

三、大學生生態文明教育的問題解析

在傳統的大學生思想政治教育體系中，由于社會、學校和家庭的共同作用，往往把安全教育、心理健康教育、愛國主義教育、理想信念教育等內容放在突出位置，而對生態文明教育應當給予的關注遠遠不夠。當前，在新冠肺炎疫情全球蔓延的大背景下，大學生生態文明教育方面存在的問題和薄弱環節暴露無遺。總的來說，大學生生態文明教育主要存在著關注度不高、知曉不夠全面細致、知行難以統一等問題。

深入剖析大學生生態文明教育主要問題產生的根源和原因，既是提升大學生生態文明教育效果的內在需要，又是加強大學生生態文明教育的必然要求，同時也是大學生生態文明教育研究的重要組成部分。大學生生態文明教育效果不盡如人意的原因主要來自兩個方面：一方面，是社會大環境的影響。在全球工業化背景下，人類奉行經濟至上、金錢掛帥，任性貪婪地掠奪大自然，肆意破壞生態平衡，隨意撲殺野生動物，對自然、自然科學以及人與自然的關系關注較少，人類社會的粗放式發展方式、過度消費理念、相關法律法規的缺失或沒有嚴格執行等行為選擇無不給生態文明建設蒙上了一層陰影；另一方面，是大學生群體自身經歷的影響。當代大學生大多是獨生子女，從小在家人的寵愛中長大，家庭教育中往往過多地關注學習成績的好壞。大學生在成長過程中，個人經受的挫折和社會性災難較少，對自身感受需求和利弊得失關注較多。另外，他們對個人能否成功和個人價值能否實現比較關注，而對公共衛生環境及生態文明建設等社會問題考慮相對較少。從某種意義上說，社會大環境的影響和大學生自身經歷的影響這兩個因素共同導致了大學生生態文明意識比較淡薄這一結果的產生，這也使得大學生生態文明教育中關注度不高、知曉不夠全面細致、踐行度偏低等問題隨之出現。

四、大學生生態文明教育的路徑選擇

新冠肺炎疫情的暴發使得大學生生態文明教育的重要性和緊迫性尤為凸顯，盡快解決大學生生態文明教育存在的問題并提升其效果被提上了重要議事日程。鑒于大學生生態文明素質的現狀和大學生生態文明教育方面存在的問題，我們需要從不斷增強生態文明宣傳教育能力、大力推行馬克思主義生態觀教育、切實提升生態文明知行合一力度等方面來著手解決。

一是要不斷增強生態文明宣傳教育能力。要想提高大學生生態文明教育的效果，一個重要的前提和基礎就是要增強大學生生態文明宣傳教育能力。提升生態文明宣傳教育能力首先要打造一支政治素質高、業務能力強而且對大學生群體比較熟悉了解的專業隊伍，要定期舉行交流培訓活動，以便提升宣傳教育人員的業務素質和工作能力；其次是轉變宣傳教育模式，鼓勵大學生積極參與生態文明建設活動。一方面，政府要積極主動、客觀真實公布生態文明建設方面的信息，以便大學生及時了解和掌握相關內容。另一方面，政府要加大對生態文明教育研究和傳播的資助力度，特別是對環保社會組織要進行多方面的扶持和引導，以期更好地發揮其橋梁和紐帶作用。最后要貼近大學生的興奮點，激發大學生對生態文明建設的關注和熱愛。譬如，大學生群體對于2020年初暴發的這場新型冠狀病毒性肺炎疫情比較關注，而且感同身受。我們要充分挖掘發生在大學生眼前和身邊的新冠肺炎疫情這個生態文明教育方面的鮮活素材，利用網絡思政課等渠道和開學后的各種場合對大學生廣泛開展拒食野生動物、加強環境保護等方面的生態文明教育。另外，要加強輿論引導力度，努力營造強信心、暖人心、聚民心的環境氛圍，對黨中央的決策部署和全國人大常委會通過的重要法律要及時宣傳、落實到位。自疫情發生以來，習近平總書記明確提出“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”的總要求，為打贏疫情防控的人民戰爭、總體戰、阻擊戰指明了前進方向，提供了根本遵循。2020年2月24日全國人大常委會審議通過了《全國人民代表大會常務委員會關于全面禁止非法野生動物交易、革除濫食野生動物陋習、切實保障人民群眾生命健康安全的決定》。這個《決定》聚焦濫食野生動物突出問題，為全面做好疫情防控工作、全力奪取抗疫徹底勝利提供了有力的法治支撐。

二是大力推行馬克思主義生態觀教育。大學生身為祖國的未來和民族的希望，對馬克思主義生態觀應在理論上有全面的了解和認識。生態文明思想不是中國共產黨所獨創，它蘊藏在諸多馬克思主義經典著作之中，馬克思恩格斯對于人與自然的關系進行了大量精辟的論述，為人與自然和諧共生這一重要的生態思想提供了理論支撐和實踐指導。譬如，馬克思指出：“作為人的生命活動的對象(材料)和工具——變成人的無機的身體。自然界，就它自身不是人的身體而言，是人的無機的身體。人靠自然界生活。”[4](P55)這段話充分說明人與自然界是一個有機聯系、不可分割的整體，人類必須遵從和順應自然規律，否則就會受到懲罰，泥石流、沙塵暴、洪災等自然災害頻發就是這方面的有力佐證。以習近平同志為代表的中國共產黨人對馬克思主義生態觀進行了繼承和發展，從生命共同體的高度闡述了保護自然就是保護全人類，建設生態文明就是造福全人類。隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，廣大人民對加快提高生態環境質量期盼更加熱切，大學生群體也不例外。生態文明建設已上升為全局性的突出工作，是關系中華民族永續發展的根本大計，必須積極回應人們所想、所盼、所急。習近平總書記指出：“要像保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境。”生態環境沒有替代品，我們必須堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，堅定不移走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設人與自然和諧共生的現代化和美麗中國。[5](P169)新冠肺炎疫情在全球范圍內還在不斷肆虐，新冠病毒已致全球200多萬人感染，人類命運共同體的理念再次被國際社會廣泛關注和推崇。面對新冠病毒這個全人類的敵人，各國需要加強合作、攜手應對，才能凝聚起戰勝疫情的強大合力，否則后果不堪設想。

三是要切實提升生態文明知行合一力度。大學生生態文明教育中存在的一個突出問題就是知曉不全面、不細致，踐行不積極、不主動，知行難以統一。按理說，大學生作為科學文化素質比較高的群體，對生態環保問題應該給予足夠的關注并身體力行，但現實的狀況并不盡然。新冠肺炎疫情暴發以來，大學生們對勤洗手、多通風、不串門等個人衛生及安全防護問題有了較高的自覺和警醒，但對人與自然如何和諧相處以及如何保持生物的多樣性和生態的平衡性等問題關注不夠，深度思考不足。非典疫情暴發17年后，新冠肺炎疫情使公共衛生環境治理問題再次走進人們視野。黨的十八屆五中全會審議通過的《“健康中國2030”規劃綱要》(以下簡稱《綱要》)是大學生加強公共衛生環境治理方面學習的重要內容。這個《綱要》所提出的居民飲用水水質達標情況明顯改善并持續改善、大力推進城鄉生活垃圾分類處理等環境改善目標需要全社會共同努力才能完成。另外，對于《中華人民共和國野生動物保護法》《中華人民共和國陸生野生動物保護實施條例》等法律條文，大學生不僅應知曉其名稱，更要熟悉其內容，尤其要做到知行合一，自覺去宣傳相關法律內容和踐行法律精神，自覺做一名生態文明建設的宣傳員和志愿者。唯其如此，大學生生態文明意識才能真正得以建立，大學生生態文明素質才能真正得以提高。與此同時，高校要切實擔負起敦促大學生加強生態文明知識學習的責任，政府要積極為大學生開展生態文明實踐活動搭建平臺，這樣才能切實提升大學生生態文明教育知行合一的力度。總的來說，提升大學生生態文明教育知行合一力度，既是解決大學生生態文明教育存在問題的有效途徑，也是全面提升中國特色社會主義建設者和接班人綜合素質的重要內容，政府、高校、家庭和大學生個人都應該在這方面下功夫。