基于評價指標比較的地方普通高校學報質量提升路徑分析

付友華

(黃岡師范學院 學報編輯部，湖北 黃岡 438000)

地方普通高校是全國高校發展的生力軍，是與區域聯系最為緊密的創新組織。地方普通高校學報作為傳承精神文明及科技進步的載體，是地方普通高校對外進行學術交流的窗口。地方普通高校學報質量是其生存與發展的立足點，也是作者投稿的出發點，更是學報編輯同仁的關注點。

質量是“產品或工作的優劣程度”，這是《現代漢語詞典》中對于“質量”的定義。然而，對于什么是學報質量(更具體地，什么是地方普通高校學報質量及其評價體系)，學術界至今仍然沒有一個統一的科學的說法。盡管如此，這并不妨礙眾多學報工作者從不同視角都在思索學報質量的相關問題，積極探索提高學報質量的途徑或對策。例如，尹選波[1]從重視讀者、注重版式策劃的視角論述了提升高校學報質量的途徑；李穆等[2]側重從做好審讀工作的視角去考慮提升地方高校學報的整體質量；李海濱和陸衛平[3]以提升編校質量為出發點來改進高校學報質量。近年來，高校學報特色欄目建設愈來愈受到人們關注。依托特色欄目建設提升高校學報質量[4～5]是很多地方普通高校學報走特色發展道路的明智選擇。從高校學報面臨的問題、遇到的瓶頸入手，探討高校學報如何擺脫困境，謀求高質量發展之路也成為學者們探討的話題[6～7]。隨著融媒體時代的到來，韓璐[8]從媒體融合的視角提出了高校學報發展的新策略；姜紅貴等[9]用實證研究方法對某高校學報的質量提升進行了分析研究。

常言道，有比較才有鑒別。為探尋地方普通高校學報質量提升的有效路徑，本文試圖從W學報和H學報的影響因子等評價指標的對比中探尋學報質量的影響因素。筆者基于定量的評價指標，采用比較分析法，選擇W學報和H學報作為對比對象。之所以選擇這兩家學報，理由有三個方面：其一，兩者都是地方普通高校學報，兩校都屬于同一層次同一類別的省屬高校，具有代表性；其二，選擇的兩學報在近幾年的評價指標數據客觀真實、口徑一致，具有可比性；其三，兩學報五年前發展情況不相上下，而五年后(特別是近三年)兩學報質量的距離明顯拉大, 具有典型性。

本文基于W學報與H學報評價指標的比較，結合多方調研分析，提出了學報質量的“三維質量觀”，相應地，就學報質量提升提出了三條策略，以期對同類高校學報的發展提供鏡鑒。

一、W學報和H學報評價指標對比分析

W高校和H高校都是綜合性應用型地方普通高校。W學報和H學報都是文理綜合普通地方高校學報。W學報與H學報近五年評價指標統計數據見表1，該數據源自中國學術文獻國際評價研究中心、清華大學圖書館編制的2015—2019年版《中國學術期刊影響因子年報·人文社會科學》(以下簡稱《年報》)。由于《年報》的出版年份比統計年晚一年，表1中的年報統計版本為2015-2019年，實際統計年為2014-2018年，以下是對W學報與H學報2014-2018年的評價指標的比較分析。

表1 W學報和H學報2015-2019版《中國學術期刊影響因子年報(人文社會科學)》統計數據

注：數據來源中國學術文獻國際評價研究中心，清華大學圖書館編制的2015—2019年版《中國學術期刊影響因子年報·人文社會科學》。

從表1中我們發現，《年報》2015版中W學報所有數據都低于H學報，可見2014年W學報的所有評價指標都低于H學報。2015年以后，復合總被引指標，W學報是逐年上升，2017年上升幅度最大，而H學報則是逐年下降，該指標2015年W學報比H學報高61， 2016年比H學報高143，2017年比H學報高279，2018年比H學報高275，兩者距離明顯增大；從影響因子排序看，2015年W學報在H學報后10位，2016年W學報在H學報前17位，2017年W學報在H學報前301位，2018年W學報在H學報前169位；期刊綜合總被引指標和期刊影響因子指標，W學報2015-2017也是逐年上升，而H學報則逐年下降；從排名序號看， 2015年W學報比H學報落后18位，2016-2018年W學報超過H學報17、44、59位。由此分析得知，W學報和H學報真正拉開距離就在近三年。

二、W學報和H學報工作實踐對比分析

W學報為何在近三年遠超H學報？通過網站信息查詢及實地參觀考察，從兩學報的工作實踐中找到了答案。從W學報網站信息和實地參觀考察獲悉： (1)W學報編輯部2016年啟動刊后編校質量自查工作，極大地提高了編輯責任意識，為近年來刊物質量的不斷提升奠定了良好基礎；H學報沒有顯示相關信息。(2)W學報于2018年11月開始使用騰云期刊協調采編系統，重視學報編輯部網站建設，及時更新“學報動態”，網站內容豐富；H學報編輯部于2010年創建網站，同年申請試用三才采編系統，雖然有網站及采編系統，但一直處于半用半停的狀態，即并非所有編輯使用該系統，網站建設及采編系統維護意識缺乏，因而“學報動態”內容比較單調。2019年后該問題有所改進。(3)W學報校領導高度重視學報發展，深入學報編輯部進行調研，并從人員配置、辦刊經費等給予大力支持；(4)W學報每期召開定稿會，召開編委會年度專題會議，會議情況及時發布到網站上；H學報每期也召開定稿會，但在網站上未見相關信息。(5)W學報注重對外交流學習，請進來，走出去，不定期邀請兄弟院校學報編輯部領導考察交流、邀請領域內資深專家到學報編輯部指導工作，學報編輯部領導也多次到兄弟院校學報編輯部考察交流；H學報網站鮮見相關信息。(5) W學報多次自主承辦學術會議，如，2015年初承辦省內學報研究會學術年會，2016年和2019年分別召開“名欄建設與發展”專家咨詢會，2018年召開“名欄建設與發展”專家作者座談會； H學報網站只在2019年元月有一條相關活動報道。(6)W學報經常開展編輯業務學習、交流研討活動，注重提升編輯的綜合素質和業務水平，注重編輯責任感和使命意識的培養，鼓勵編輯爭做學者型編輯。此外，W學報對來稿的要求不斷提高，單從字數看，稿件字數不低于9000字。H學報網站未見相關活動信息。

三、地方普通高校學報質量提升路徑

學報和H學報的影響因子等定量評價指標，是對兩學報近幾年辦刊質量的客觀再現，由上述評價指標可以看出，近幾年來W學報和H 學報的質量差距確實在不斷加大；兩學報的工作實踐表明，W學報近幾年在提升刊物影響、實現以欄名刊、提高編輯素養等方面做了實實在在的實踐探索，而H學報相對不足。地方普通高校學報的質量與哪些重要因素密切相關？通過對W學報和H學報工作實踐對比分析，結合多方調研，筆者發現，稿源質量、審編質量、欄目質量是影響地方普通高校學報質量的三個重要因素，提煉出地方普通高校學報質量主要影響因素如圖1所示。

圖1 地方普通高校學報質量影響因素示意圖

由此提出學報質量的“三維質量觀”：稿源質量是根本，審編質量是關鍵，欄目質量是特色。在“三維質量觀”的框架下，筆者就學報質量提升提出了三條策略，力推從優質稿源的挖掘、審編團隊的建設、欄目品牌的打造這三條可行路徑著力提升地方普通高校學報質量。

1.稿源質量是根本，應注重優質稿源的挖掘

優質稿源是學報生存和發展的基礎，是學報質量提升的根本和保障，是學報評價指標提升的前提。之前的評價機制使得地方普通高校學報優質稿源外流，地方高校學報優質稿源匱乏。如何挖掘優質稿源，是地方普通高校面臨的共同問題。筆者認為，要提升地方高校學報質量，學報應采取得力舉措，挖掘校內外優質稿源。

(1) 充分發揮編委的職能。編委會是學報重要的學術資源，編委為學報的發展建言獻策是其職責所在，想方設法充分調動編委的積極性至關重要。調研獲悉，一些地方普通高校學報編委形同虛設，流于形式，對學報貢獻力不足。要提升地方高校學報質量，學報就要主動爭取編委的支持，要求編委們率先垂范，通過制定編委會章程，要求編委至少每兩年給學報投稿一篇，每人每年至少給學報組一篇高質量稿件。

(2)想法設法爭取博士群體的支持。校內博士是學報非常寶貴的學術資源，是學報質量提升的中堅力量。目前不少地方普通高校都在花大力氣吸引優秀人才，開展博士引進工程。學報應趁此機會，主動走訪校內各個學院，與校內引進博士建立聯系，創設更為優厚的條件，吸引博士優質稿源，為博士投稿開辟綠色通道，并請博士牽線搭橋結識博士的導師團隊，拓展學報對外發展空間。

(3)主動結識校外專家，多方推介高質量文章。編輯通過參加校內外學術會議，主動結識專家學者，或請校內老師引薦結實校外專家，向他們組、約高質量稿件。還可以通過聘請專家擔任欄目主持人的方式組稿。

除了上述優質稿源挖掘途徑，還可開辟其他蹊徑。比如，充分發揮信息技術優勢，通過學報微信公眾號，及時推薦學報刊發的高質量文章；將高質量文章以封面文章呈現；加強與國內三大權威轉載機構的聯系和溝通，積極向他們推介學報高質量文章，爭取他們的關注，得到專家的指導，實現高質量文章的二次傳播，多方推介高質量文章也是吸引優質稿源的好舉措。

優質稿源的挖掘，離不開學校層面的支持。既要有人財物方面的支持，也要有相關傾斜政策的出臺。調研發現，無論是辦刊經費(2019年以前)、還是目前的人員配備，W學報幾乎是H學報的兩倍，W學報的主編無論是學術影響、工作能力，還是人格魅力，在該校都是首屈一指的。W高校還出臺了《學報學術影響力提高獎勵辦法》《優稿優酬試行辦法》《審稿費管理規定》等一系列帶有傾斜性的政策措施，極大地提高了該刊作者投稿和編輯辦刊的熱情。既留住了相當一部分高質量稿源，也吸引校外不少優質稿源。

2.審編質量是關鍵，應加強審編團隊的建設

(1)主編人選是核心。無論是世界一流刊物，還是國內重要期刊，一個顯著的特征就是科學家、專家辦刊，其主編多為院士。地方高校學報大多為學報編輯部，主要實行主編負責制。學報主編的學術聲譽、管理藝術和人格魅力，是高校學報建設與發展的基礎動力和關鍵[10]。如果其主編自身業務過硬，是專家型復合型人才，并認真履行主編職責，就能有效把控學報的入口和出口質量。此外，調研發現，凡是發展較好的地方普通高校學報，其主編不僅自身業務過硬，而且具有較強的管理能力和管理水平，W學報主編即是如此。W學報注重制度建設，注重落實編輯規范，出版流程都有章可依，并且照章辦事，依規辦刊。制度是抵擋“關系稿”“人情稿”的最佳盾牌，由于W學報機制體制健全，辦刊井然有序，有條不紊。不到三年時間，該刊成為“中國社會科學院AMI綜合評價(A刊)擴展期刊”和武漢大學中國科學評價研究中心的“RCCSE中國核心學術期刊”。這與該主編管理有方密不可分，也是該刊質量穩步提升的秘訣之一。

(2)審稿專家是關鍵。審稿對于地方高校學報質量的保證和提升至關重要。地方高校學報的質量不高與審稿質量和審稿時效有著較為密切的關系，有的專家審稿非常認真，直擊要害，而且提的修改建議很中肯；有的則敷衍應付；有的審稿一推再推，還有的以各種理由拒審。要規避這些問題，首先遴選審稿專家時，首要考察的是審稿專家的學術水平、學術影響，與此同時，審稿專家的學術態度及奉獻精神也不可小覷。如何才能遴選到上述標準的審稿專家呢？筆者認為有三條遴選途徑，其一，編委或編委推薦。學報編委大多是各專業的學科帶頭人，對所在領域的個人或學術團隊比較了解，對他們的研究方向相對熟悉，而且對學術水平及學術態度也有一定的了解。其二，學校相關學院引進的高層次人才，包括冠以“xx學者”頭銜的客座教授、講座講授、特聘教授等，也包括學校新引進的博士，這些都是學報極佳的審稿人選。其三，現有審稿專家推薦。實踐表明，由現有審稿專家推薦合適的審稿人是日常審稿工作中行之有效的途徑之一。其次，做好審稿專家庫的建設和動態維護,不斷注入新鮮血液，拓展吸納青年才俊，淘汰剔除不合格的審稿專家。再次，定期評選優秀審稿專家，頒發聘書和獎金。最后，努力提高審稿稿酬，并保證審稿稿酬的如期發放。

(3)編輯隊伍是基礎。編輯是出版過程的主要參與者，是出版事業的核心力量，沒有一支素質全面、樂于奉獻的編輯隊伍，期刊的高質量發展就無法落到實處。地方普通高校學報總體來看質量不高，與編輯隊伍素質和職業態度不無關系。調研發現，地方高校學報編輯隊伍綜合素質和綜合能力都有待提升，有的編輯基本功不扎實，質量意識和內容把關能力欠缺，缺乏責任擔當和使命意識，開拓進取的精神不足，一部分編輯不愿意也不擅長與作者及審稿專家溝通，更不重視組織協調、團隊合作、自我調節等社會能力和方法能力的鍛煉與提高。

素質全面的編輯不僅知識結構合理、語言文字功底扎實，而且熟悉出版政策及法律法規，掌握數字出版技能，能勝任策劃、組稿、編輯加工等各個環節的工作。素質全面的編輯，能按照編輯規范要求，將編校差錯率控制在規定的范圍之內，并善于與作者及專家學者溝通。此外，編輯團隊的奉獻精神也尤為重要。人們常說，編輯是“為他人做嫁衣”的職業，這是編輯職業的根本屬性。有學者通過問卷調查和對部分編輯的深度訪談，了解到編輯職業現狀，發現編輯職業態度信心不足且干勁不夠[11]，奉獻精神缺失是其主要原因。

W學報之所以能在近三年穩步提升辦刊質量，因為該編輯團隊人人積極上進，個個干勁十足，而且精誠團結，齊心協力。該編輯團隊成員非常注重自身職業素養的提升，除了自身學歷的提升，每次外出培訓學習歸來，都要在編輯部匯報學習成果，分享學習資訊及心得，實現資源共享、共同提高。W學報也為編輯團隊整體素質的提升搭建了平臺。每年年底，各責任編輯都要對自身負責的欄目進行分析，并在專題會議上交流分享。對于每一位編輯來講，條縷清晰的回顧分析，既能發現問題、找出不足，又能提煉、總結、提高自己。通過分享，同事之間加深了了解，增進了理解，看到了別人的長處，發現了自身的不足，找到了努力的方向，體驗到職業的樂趣。因此，分享的過程與效果不僅僅限于分享本身，分享大大增強了團隊的凝聚力，營造了團隊良好的工作氛圍。此外，W學報每期都要舉行刊前審讀會、不定期舉行專家座談會、學術研討會、讀者見面會等，W學報積極進取的良好氛圍，為編輯的專業成長營造了較好地成長環境，編輯團隊的整體素質得到了顯著提升，學報質量也穩步提升。

3.欄目質量是特色，應重視欄目品牌的打造

實踐表明，創建特色欄目是地方高校學報規避同質化的有效途徑。據業內研究者調查，多數地方高校學報已基本形成以一個重點特色欄目為核心，一個或多個非重點欄目為輔的特色欄目格局[12]。到目前為止，能夠將特色欄目打造成品牌的學報屈指可數，在入選教育部高校學報名欄的65個欄目中，地方欄目僅為11個。究其原因，既有創建時的論證不足，校內缺乏相關學科支撐，又有創建后的建設不夠，比如坐等來稿，沒有主動出擊，為特色而特色等。只有當特色欄目不僅僅停留在“人無我有”的“特色”，而且上升到“我有且優”，即升華成“優秀欄目”或“品牌欄目”的時候，才能提升刊物知名度和影響力[13]。如何將特色欄目打造成品牌，實現以欄名刊？

(1)特色欄目的創立要精心策劃，充分論證。無論是借助地方高校所處的地理優勢開設欄目，還是圍繞當地歷史文化名人及歷史文化資源開設欄目,不能為了追求特色，跟風開設，一定要多方論證，認真策劃，做足功課。特色欄目的創建是為特色文化研究或學科研究搭建平臺，推動學術進步，因此，堅持以學術為本是前提。在此基礎上，該欄目的設置有無潛力、是否有研究的深度，欄目的研究領域背后有多大的研究群體、校內是否有相關的學科支撐、能否長期開設等等，這些都應通盤考慮。W學報創立的特色欄目，是圍繞當地歷史文化名人創立的，既有研究的深度、廣度，更有本校較強的學術團隊做支撐。

(2)特色欄目的發展要突出抓手，聯動發力。特色欄目是地方高校學報特色發展之佳徑，是其質量大廈的支柱。將特色欄目培育成品牌，關鍵是保持欄目的生命力，提升文章的影響力。首先要以名人名篇為抓手，以新人新篇為聯手，以專業、地域文化為特色方向，以名家為依托, 以名篇為保障, 充分發揮名家效應，以此打造欄目品牌。其次要多方聯動發力：主辦與特色欄目相應的學術會議，及時了解和掌握相關專業學術前沿信息，通過會議促進欄目發展；與相關院系、科研院所及研究學會密切合作，將科研優勢轉化為學報特色；培養不同學科、不同年齡層次的作者群，建立穩定的作者隊伍，以學術名家為主力軍，以年輕新秀為后備力量。唯有如此，才能實現特殊目標的彎道超越，才能在高校學報激烈的競爭中贏得先機。

(3)特色欄目的打造要守住初心，堅持不懈。特色欄目要打造成品牌，非一朝一夕就能達成，必須守住初心，堅持不懈。眾所周知，一個欄目的創建必須圍繞辦刊宗旨制定明確的發展目標，特色欄目更是如此。調研獲悉，地方普通高校學報特色欄目創建之時希望實現以欄名刊的學報不在少數，而真正實現這一目標的學報則是鳳毛麟角，未能守住初心，沒有始終堅持是其重要的原因。W學報的特色欄目之所以能獲批教育部名欄，自始至終舉學報之全力，打造特色欄目是其制勝法寶。如今W學報每年12期中有六期專門刊發該欄目的文章，特色欄目已成為W學報的名片，該刊的特色欄目自2014被入選教育部“名欄工程”后，影響力指數CI值得到了快速提升，2018年版的期刊影響因子年報顯示W學報位于Q3區偏后，2019年版則上升至Q2區的中間。目前，該刊特色欄目凝聚了一大批有影響的學者專家，并對該校特色欄目領域的研究起到了巨大的推動作用，其特色欄目已成為全國該領域研究的重要載體，真正實現了通過特色欄目的品牌打造帶動學報影響力的提升。

四、結語

地方普通高校學報的質量提升是個永恒的話題，提升路徑應結合自身實際、刊物定位等。

本文基于W學報與H學報評價指標的比較，結合多方調研分析，提出了學報質量的“三維質量觀”，認為稿源質量是根本，審編質量是關鍵，欄目質量是特色；并根據此“三維質量觀”框架，從高質量稿源、高水平編審團隊、高規格特色欄目這三個維度，提供了注重優質稿源挖掘、加強審編團隊建設、重視欄目品牌打造這三條可行路徑提升地方普通高校學報質量。

古語云，他山之石，可以攻玉；知己知彼，方能百戰不殆。由于數據來源的局限性，本文僅基于同類別同層次的兩學報評價指標的比較，研究樣本偏少。作為一名地方普通高校學報編輯，筆者有興趣今后圍繞地方高校學報質量提升的有關課題，學習并運用大數據分析方法開展更深入研討。