學前教育專業學前兒童衛生保健教學完善研究

石艷梅

(阜新市蒙古族幼兒園 遼寧阜新 123000)

學前兒童衛生保健是一門理論性較強的學科，其學科涵蓋了學前兒童的解剖生理特點以及生長發育規律,為研究和促進學前兒童的健康發展提供了有效的理論基礎與實踐方向。[1]多數學生會因為其繁瑣和枯燥性而產生厭學心理，因此教師在教學過程中，必須要將培養學生興趣作為第一要求，在此基礎上強化該學科的應用性與實踐性，增添多樣化的道具教學形式，讓學生改變原來的學習觀念，從而達到更好的教學效果。

一、以誘導學生興趣為首要條件

學前兒童衛生保健這一學科的教學需要嚴格遵循學前教育專業的特征，教師必須要思考學生產生厭學心理的因素。一方面，教學內容的屬性問題是基礎原因，多數學生確實是由于其學習內容的枯燥感而無法堅持課堂的專注度，因而逐漸產生認知差距，難以跟上教學過程就會形成厭學心理；而另一方面，學生本身的專業素養也是影響學生課堂表現的重要因素，教師不僅要通過改變教學形式、豐富教學內容的方式讓學生產生興趣，也需要從學生的素養塑造中進行提高，讓學生建立良好的工作理想，能夠認同學前兒童衛生保健這一學科對于學前教育的重要意義，從而強化學生主動學習的意識。

以“學前兒童心理障礙的原因及預防”一課為例，在這節課的教學過程中，教師可以利用計算機平臺查找更多的教學資源，以真實的案例為基礎，將其制作成為動畫的形式，能夠有效構建與教學內容緊密相關的案例情景，由此不僅能夠直觀表現本課的教學內容，讓學生更容易理解，同時還能激發學生的學習趣味，被動畫的表現方式所吸引，從而能夠專注地完成本節課程，達到更好的教學效果。

二、在課程教學中增添應用內容

學前兒童衛生保健是一門應用型的學科，但是在學前教育專業的教學之中，卻表現為理論性的學科，這就影響了學生的學習效果，讓學生難以掌握實踐的技能和手段，甚至對于學生的就業發展有著負面影響。[2]教師在教學過程中，還需要為學生添加更豐富的應用性內容，以幫助學生鍛煉自身的動手能力，達到學以致用的目的，形成真實的工作能力。

以“學前兒童意外傷害的急救”一課為例，本節課主要為學生講述了當兒童遇到意外情況時，進行科學急救的方法和流程，比如快速止血、人工呼吸等，這些內容具有實踐的性質，如果學生只是從文字層面進行記憶和了解，在實際遇到意外時肯定難以展現出急救的能力，因此，教師在教學中，就可以讓學生兩人為組，一人扮演意外受傷的幼兒，一人扮演幼兒教師，負責快速急救，展示急救的過程與方法；每一組在完成之后對換身份，以保證每一個學生都能真正通過動手練習，體會和嘗試幼兒急救的過程，為真正的應急做好準備。在這樣的實踐活動中，學生不僅能夠得到有效的實踐技能，掌握真實的能力，同時還能強化教學記憶，讓學生將該經驗逐步內化，在真正遇到緊急情形時，這一操作過程就能夠立刻回想起來，從而指導學生準確完成急救過程。

三、借助圖表教具豐富教學過程

在學前兒童衛生保健學科之中，存在大量的具有實踐性質的內容，部分過程難以在課堂教學中模擬和展示，教師就要掌握圖片、圖表以及教學道具的應用方式，為學生豐富學習的內容，能夠更加直觀清晰地掌握對應的知識與內容。[3]教師一般可以借助互聯網的途徑，通過教學平臺或者網站等搜集該學科教學相關的圖示、表格等內容，也可以根據自身對教學內容的理解，借助生活中常見的物品制作一些簡單而形象的教學道具，從而讓學生更輕松地理解和記憶教材中的知識概念等，形成更加扎實的基本功。

以“學前兒童身體各系統特點與保健”一課為例，為了更加直接地展示兒童身體的特征，教師可以利用多媒體，為學生展示幼兒內臟的解剖掛圖，甚至可以將其細節放大，讓學生認真觀察并理解課本內容；也可以利用幼兒的骨骼結構模型或者計算機生成的三維仿真圖，為學生展示學前兒童的骨骼特征；又或者可以通過網絡搜集幼兒在各年齡段身體數值圖表作為參考，從而讓學生能夠通過數據了解兒童的身體系統特點。因此，教師需要掌握圖表、教具在教學中的應用方式，為學生提供更便捷的學習空間。

綜上所述，學前兒童衛生保健在學前教育專業中具有重要的價值和意義，教師需要不斷完善其教學過程和內容，通過誘導學生興趣、增添應用內容、借助圖表教具等途徑，為學生構建全新的課堂教學模式，從而達到更加高效、完整的教學目標。