高校體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化研究
——以湖南工學(xué)院為個例

劉細秋

(湖南工學(xué)院 湖南衡陽 421002)

引 言

高校是以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等為教學(xué)目標，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)過程中，大學(xué)生的體質(zhì)健康問題是不容忽視的。近年來，各個高校對體育課程進行了改革，體育課內(nèi)外“一體化”被引入到高校體育教學(xué)中。這一模式下的實施狀況如何，本文就以湖南工學(xué)院為主要研究對象對此模式的實施和優(yōu)化進行探索。

一、當(dāng)前湖南工學(xué)院體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的現(xiàn)狀

從我們對湖南工學(xué)院體育課堂的調(diào)查來看，教師非常有必要引入課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式來開展教學(xué)，達到高校體育課程教育的要求。目前，這一模式在實施過程中存在以下問題：

第一，體育課程教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)目標不明確。教師在教學(xué)過程中忽視了大學(xué)生對于體育項目的實際需求和個人體質(zhì)。

第二，課程在考察學(xué)生成績時上過于主觀。在體育教學(xué)中衡量學(xué)生體育成績高低的因素有很多，體育教師實際的考察卻多以主觀性的評價為主，全面性和精準度有待提升。

第三，學(xué)生參與體育社團的積極性需要增強。部分體育社團的訓(xùn)練時間設(shè)計不合理，體育競賽等相關(guān)活動單一，不能夠有效地激發(fā)大學(xué)生參與的熱情。

第四，在體育設(shè)施和場地安排等方面受限，有些體育項目的設(shè)施老化嚴重，學(xué)校場地緊張。

第五，體育課程中課內(nèi)和課外一體化結(jié)合的方式單一。這使一體化教學(xué)效率受到影響。

二、體育課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計

(一)實施“四年一貫制”的大學(xué)體育課程

在湖南工學(xué)院的體育課內(nèi)外一體化模式建設(shè)中，學(xué)校以提升大學(xué)生身體素質(zhì)為目標，實施“四年一貫制”的大學(xué)體育課程教學(xué)。在大一學(xué)生剛?cè)胄５臅r候，學(xué)校就為他們設(shè)置了在校四年的體育課程。大一、大二的課程為基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是提升學(xué)生的整體身體素質(zhì)水平；大三、大四的課程為提高課，教學(xué)目的是提高體育運動的技能水平和培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的興趣和意志。[1]

(二)創(chuàng)建并完善信息化管理系統(tǒng)

湖南工學(xué)院的體育教學(xué)課程因為學(xué)生人數(shù)眾多等原因，教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重。為了提升教學(xué)管理效率，在體育課內(nèi)外一體化的課程模式探索中，學(xué)校可以創(chuàng)建并完善信息化管理系統(tǒng)，讓教師利用這一管理系統(tǒng)來管理學(xué)生的體育活動情況、學(xué)生體育成績、體質(zhì)測試、體育競技比賽、體育運動員隊伍管理等事項內(nèi)容。信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用能夠在很大程度上提升體育課內(nèi)外一體化教學(xué)的工作效率、拓寬信息溝通渠道、方便服務(wù)于學(xué)生。

1.全面實施電子化課外體育積分認證

體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式要體現(xiàn)出課內(nèi)和課外的教學(xué)評價效果。因此，在該模式實施中，教師要將課外的體育實踐融入到課內(nèi)的體育課程中，讓學(xué)生課外的體育實踐成績在綜合評價中得以體現(xiàn)。為此，湖南工學(xué)院全面實施電子化課外體育積分認證方式，將學(xué)生在體育課外參加的一些體育競賽、體育俱樂部活動、考取的體育項目等級證書等換算成不同的積分，納入最終的體育總成績評價中。除此之外，湖南工學(xué)院還將學(xué)生參與的課外體育實踐統(tǒng)計到數(shù)據(jù)平臺中，從整體上來分析和掌握學(xué)生體育課外實踐的情況。

2.構(gòu)建體育理論教學(xué)平臺

湖南工學(xué)院在體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)建設(shè)中，基于信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，拓寬信息技術(shù)在體育理論教學(xué)中的應(yīng)用，將體育理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新的教學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建體育理論教學(xué)平臺。教師還依托學(xué)校教務(wù)數(shù)字化課程中心，將體育理論的學(xué)習(xí)和考核以線上的方式來實現(xiàn)，增強學(xué)生對體育理論的認識，優(yōu)化體育課程理論教學(xué)模式。

3.虛擬體育經(jīng)費的利用與管理

為了促進學(xué)生更好地進行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，湖南工學(xué)院采用向每位學(xué)生校園卡賬戶中發(fā)放虛擬體育經(jīng)費的方式，來有效管理學(xué)生課內(nèi)外的體育活動參與情況。虛擬經(jīng)費以每學(xué)期定額的方式發(fā)放，這些虛擬經(jīng)費僅用于學(xué)校體育設(shè)施的使用、體育場地的應(yīng)用等。學(xué)生在學(xué)期末進行虛擬經(jīng)費的結(jié)算。通過虛擬經(jīng)費的利用和管理，一方面，教師能夠掌握學(xué)生參與體育課內(nèi)外的信息資料，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運動需求和規(guī)律，方便體育課程計劃的調(diào)整；另一方面，教師通過期末的經(jīng)費結(jié)算，可以查看學(xué)生參與體育運動的情況。

三、湖南工學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果

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我們從湖南工學(xué)院學(xué)生的體質(zhì)測試發(fā)現(xiàn)，在實施體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式后，學(xué)生的體質(zhì)健康達標率有了明顯的提升。

由此可見，高校實施體育課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，更能凸顯學(xué)生在體育課程中的主體地位，也豐富了高校大學(xué)生體育運動的多樣性，具有較好的教學(xué)效果。