農村教育中基于核心素養的小學數學課堂培養學生良好行為習慣的思考

陳世海

(甘肅省慶陽市華池縣柔遠鎮土坪小學 甘肅慶陽 745600)

小學生的大部分時間，其實都是在學校里度過的。因此，小學教師應該肩負起培養學生良好行為習慣的重任。在農村地區，因為物質條件和思想觀念上相對落后，存在著很多學生在學習上具有不良習慣的情況，這是我們教師急需要去改變的一個問題。小學數學是小學階段的一門重要學科，在培養學生良好的學習習慣上有著一定的優勢。因此，農村地區的小學數學教師，要巧妙地運用學科教學與行為習慣之間的聯系，更好地幫助小學生在學習上養成良好的行為習慣。

一、農村小學生在學習上的行為習慣現狀分析

(一)浮躁現象嚴重

我們通過調查發現，將近一半以上的學生在其他同學回答問題時不善于聆聽，只顧著趕緊發表自己的觀點；還有將近30%的學生在回答問題時，并沒有進行過多的思考，就趕緊說出了答案。另外，通過調查還發現，大部分學生在做題中出現的錯誤是因為粗心所致；還有一些學生出現錯誤是因為沒有看清題目就直接做題；另外還有一些學生經常不能夠按時完成作業。[1]

(二)發展不平衡

我們往往能夠在課堂上發現，一些成績比較好的學生會經常發言或回答問題，積極主動地參與到數學課堂活動中，并和同伴積極地進行交流。那些成績不太理想的學生，在小組合作學習中往往屬于旁聽者，不怎么參與學習活動，很少提出問題。

(三)存在落后的觀念

我們在現實的課堂教學中發現，有些教師的教學觀念依然比較落后，缺乏豐富的教學經驗。因此，他們在教學中不能夠從學生的年齡特點入手，甚至有時候會限制學生的思維。這就無法對學生良好學習習慣的養成進行正確引導。

二、核心素養下培養學生良好學習習慣的策略

(一)定期舉辦學生作業展，培養學生良好的書寫習慣

數學學科需要與很多數字打交道，更需要學生的細心和嚴謹，因為一個小數點寫錯就會導致整個計算錯誤。因此，教師必須要培養學生良好的書寫習慣。這樣才能夠提高學生在做題時候的準確性，從而在整體上提高數學教學的質量和學生的學習質量。[2]

例如，在進行人教版三年級下冊《小數初步認識》時，我們會發現，有些學生總是在書寫時把其中某個數的小數點遺忘掉而導致計算錯誤，或者有些學生做練習題時每個題目之間的書寫距離太近。這導致他們最后自己都不清楚寫了什么。針對這樣的情況，教師可以舉辦作業展覽活動。首先，教師要搜集學生的作業，搜集時可進行隨機抽取。其次，教師對學生的作業進行篩選。最后，教師要對學生的作業進行評選。教師可把學生的作業通過多媒體的方式呈現出來，讓學生進行投票，并可把每一次票數多的作業張貼在班級的“書寫小達人”墻面上，讓其他同學進行欣賞和學習。學生為了能夠讓自己的父母在開家長會時，看到自己的作業被張貼和表揚，就會認真地開始書寫作業。教師通過這種方式，能夠有效地培養學生良好的書寫習慣。

(二)通過小組合作，培養學生的合作能力

在調查中我們發現，有些學生不愿意與別人進行溝通和協作，沒有合作學習的習慣和意識。新課改提出，教師要引導學生進行合作學習，并且提出合作探究是核心素養的基本內容之一。因此，數學教師要積極地鼓勵學生在數學課堂中進行合作學習。教師可以通過創設一些有趣的情境，來引導學生參與到合作學習中，從而提高學生的合作能力。[3]

例如，在教學人教版小學數學三年級《萬以內的加法和減法(一)》時，首先，教師就可先對學生進行分組，并根據每個小組成員的水平，保證小組之間的公平競爭；其次，教師可以給每個小組安排計算題目，并設定一個“小蝌蚪找媽媽”游戲；最后，讓小組成員開始進行計算，讓每次答題多的小組的“小蝌蚪”前進一步，看哪一個小組的“小蝌蚪最先找到媽媽”，而答題出錯的小組的“小蝌蚪”則要跳入河中停止尋找“媽媽”。通過這樣的游戲，我們能夠讓每位學生都會為了小組學習團隊去努力，從而有效培養學生與他人合作交流的能力。

(三)鼓勵學生養成自信的發言習慣

小學教師要鼓勵學生養成在課程上積極發言的習慣。這樣才能不斷地激勵學生表達自己的想法，并提高他們的自信心。

例如，筆者在教學人教版小學數學三年級上冊《時、分、秒》這一課時，發現有一個學生性格一直比較內向，但是在完成一道練習題時只有這名同學發現了題目中的錯誤。這時候，我就鼓勵這個學生大膽說出他自己的想法，并且要讓班上其他同學鼓掌來表示鼓勵。這樣的形式，能夠使學生養成大膽發言的習慣。

三、結束語

總之，鑒于學生在學習上目前存在的一些不良習慣，數學教師要努力發揮數學課堂的優勢，有效地促使學生在學習上養成良好的行為習慣，從而讓學生能夠更好地發展。