初中德育教育存在的問題及創新型對策分析

凌伯新

(廣東省廣州市增城區新塘鎮沙埔中學 廣東廣州 511338)

初中階段，是學生成長過程中最為重要的階段。在這個階段，學生所形成的思想、人格和品行等將關系著他們今后的人生發展情況。并且在這個階段，學生比較容易受到外在因素的影響，而他們辨別是非的能力較差。因此，我們在這個階段對學生進行德育教育，是最為合適的階段，也是最為重要的階段。教育工作者必須要按照素質教育的基本要求，按照立德樹人的基本教育理念，加強初中學生的思想教育工作。另外，中學教育的核心目標之一是提高學生的道德素養，為社會培養具有良好道德品質的、合格的社會主義接班人。而當前受應試教育的影響頗大，教師和家長往往過于關注學生的成績而忽視了對學生進行德育教育。這讓許多思想不夠成熟的學生，得不到正面的、積極的引導，從而做出一些有悖于道德要求的事情。因此，我們作為現代的教育工作者，要積極地對學生進行德育教育，要處理好德育教育和學習知識之間的關系，促使學生成長為身心健康的綜合型人才。

一、初中德育教育存在的問題

(一)忽視了德育教育的重要性

當前，傳統的應試教育對教師的影響還是比較深的，德育為先的教育思想還沒有被完全落實。首先，部分教師仍然只注重學生成績的提升，即只注重發展學生的智育。即使現在，國家提倡把素質教育作為教育的重點，但某些初中教師的教學目標，仍然是以讓學生考入重點高中為教學目標，而對學生的德育要求較少。其次，某些學校的教育工作者雖然開始注重對學生進行道德教育，但是其教育教學方式卻不夠新穎。這導致教師在授課過程中不能有效地培養學生的德育理念。最后，在思想政治課程中，教師所進行的政治思想教育也只存在于表面，導致學生的德育教育不能有效開展。這些都是因為教育工作者嚴重忽視了德育教育的重要性。長此以往，教師的德育教育不能有效開展，使學生無法得到良好的德育教育。[1]

(二)德育教育的目標脫離實際

德育教育的目標，旨在培養學生成為積極的、向上的身心健康的人。然而，在當前的教育實踐中，有些教師的教育目標嚴重脫離了生活實際，使教學內容顯得十分陳舊和單薄。他們在教學過程中所引用的案例，往往是一些以前屢屢用過的十分老套的例子，對于具有新聞性和生活的真實案例卻很少。這種教學內容與實際生活脫節，顯現出那些教師的德育教育目標不符合實際生活。

(三)教育方式顯得太過于形式主義

在初中的德育教育過程中，首先，有些教師重視德育教育知識的輸出，而忽視了對學生的實踐教育和一些良好的德育習慣的培養，導致德育教育太過于形式化，缺乏感染力和吸引力。其次，有些教師的德育教育方式太過于古板和單一，不夠靈活。這樣就很容易讓學生出現逆反心理，甚至可能會造成學生今后在思想和行為上出現嚴重不一致。這些情況的出現，都嚴重地阻礙了德育教育的有效開展。

二、初中德育教育的創新型對策

(一)樹立榜樣，發揮人格示范作用

在初中開展德育教育的過程中，首先，教師要發揮自身的示范作用，以身作則，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生的思想和行為。對此，教師要有強烈的敬業精神，牢記自身的社會責任，熱愛自己所從事的教育事業，積極努力地鉆研自己的專業，時刻牢記自己作為一個教育工作者所要承擔的責任，要做到言行一致，盡量成為學生的表率。[2]其次，教師要拋棄以往的傳統教學思想，創新教學方式，在信息時代要有敏銳的洞察力和觀察力，能夠捕捉到新的、有效的價值信息作為培養學生的指向。最后，教師還需要有一顆平常心和包容心，在面對學生的一言一行、一舉一動時，要有耐心；在學生犯錯誤時，要耐心地對學生進行指導，培養學生的學習興趣和信心，并要以不求回報的思想來培養學生的社會責任感，提高學生的道德素養。

(二)結合常規，從細節處做好德育教育工作

中學德育教育的重點是要對學生進行生活常規教育，在細節上體現教育效果。因此，教師可以從生活實際出發，結合學生的生活常規，從細節處做好德育教育工作。在實際的教育過程中，首先，教師要以中學生守則為出發點，將中學生守則作為基本要求，然后依據班級的情況再細化具體的做法，并落在實處，以此來體現德育教育的實效性。其次，教師在注重傳授學生知識的同時，要貼近學生的生活，重視對學生進行思想道德教育，重視對學生的日常行為進行引導。對此，教師可以依據《中學生行為守則》作為指導標準，制定班級的一日規范，如課堂規范、自習規范、練習規范、課余時間規范等，來約束和規范學生的行為，促進學生良好行為和道德品質的形成。

(三)加強實踐，注重學生的身心體驗過程

有些教師在德育教育過程中，往往容易忽視學生的實踐教育。因此，教師要以實踐為切入點，加強實踐，重視學生的身心體驗過程。教師要將課堂教育和實踐活動有機地結合起來，廣泛開展各種各樣的、有利于學生德育教育的活動，讓學生在活動過程中體會真誠、善良、誠信等品質的重要性，以此培養學生良好的行為規范。這些活動的開展，可以讓學生在活動過程中體會到相互幫助、相互尊重、相互體諒的良好的校園氛圍，以此來培養學生和諧相處的意識，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。[3]除此之外，這些活動的開展，還可以讓學生意識到一些不良行為所帶來的后果，讓學生吸取其中的教訓，從而進一步完善自身的道德素養，有效地促進學生成長為一個德才兼備的優秀人才。

(四)加強學生的心理健康教育，注重學生的個性發展

在初中德育教育中，教師要加強學生的心理健康教育，和注重學生的個性發展。初中階段是學生發展的重要階段，也是學生個性形成的重要階段。在這個階段中，首先，教師要重視學生的個性發展，并且尊重學生的個性發展，以此來促進學生健康成長。其次，教師要重視學生的心理教育。在初中階段，學生的內心較為敏感，容易情緒化，而且思想脆弱，一有不順就容易感受到挫折和打擊。初中學生沒有很強的排解負面情緒的能力，導致一些負面情緒可能一直留在心里。這不利于學生的成長。因此，教師要時刻關注學生的心理變化，經常與學生進行談心，隨時了解學生的內心所想，及時幫助學生解決心理問題，以此來促使學生身心健康發展，從而促進德育教育的順利進行。

三、總結

綜上所述，在初中的德育教育中，教師要充分尊重學生的個體差異，尊重學生內心的想法和感受，并創新教學模式和教育方法，來提高學生的道德素養，讓學生成長為身心健康、積極向上的有用之才。教師在今后的教育工作中，也要積極地依據德育教育的效果進行反思和總結，不斷地提升學生的道德素養，從而讓學生能夠獲得德、智、體、美、勞全面發展。