基于核心素養的小學數學情境教學研究

后麗麗

(甘肅省定西市岷縣中寨鎮川都小學 甘肅定西 743000)

數學核心素養主要包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等。要想讓學生得到數學素養的優化與發展，學生的學習興趣是基礎所在，教師只有充分遵從學生的身心發展特性，讓學生做課堂學習的主人，學生才能把“苦學”變為“好學”，把“好學”變為“樂學”。情境教學的運用有效解決了這一問題，既符合學生的心理特征，又可以助力學生的成長發展。

一、立足生活情境，激發學生探索欲望

對于數學教學而言，我們會發現，數學與我們的生活有著很大的關聯，同時也正是由于這一生活性數學的發現，使得教師的教學模式得到了格局性的創新。教師通過生活素材進行數學教學融合，既可以活化數學教材本身，又可以達到學以致用的教學目的。例如，在學習“軸對稱和平移”這一數學內容時，對于軸對稱的學習，我們可以利用生活中的對稱圖形為學生進行這一數學內容知識的深化，如鼠標、茶幾、衣服、麥當勞標志，通過這一生活化圖片教具，使得學生對軸對稱圖形有一個基礎的認知。我們還可以利用硬紙板、剪刀、彩紙等實驗工具，讓學生裁剪五角星、長方形、菱形等圖片。在動手操作中，我們要讓學生想一想軸對稱圖形有什么標志？自己是如何判斷軸對稱圖形的？我們通過生活化情境的創設以及學生親身的動手操作實驗，使得學生在輕松、愉悅的學習氛圍中得到數學知識的掌握與運用，讓學生在生活情境中得到數學建模這一核心素養的培育?！?br>