小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)有效運(yùn)用研究

全慧芳

(重慶兩江新區(qū)康莊美地第二小學(xué)校 重慶 401123)

小學(xué)階段是一個(gè)特別適合利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的階段。教師在小學(xué)階段利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能夠起到最好的效果，同時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用也是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的表現(xiàn)。教師需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采取合適的語(yǔ)言或者手段，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)手段實(shí)際上屬于成功學(xué)范疇，主要通過(guò)及時(shí)有效的正面評(píng)價(jià)和激勵(lì)，來(lái)樹(shù)立個(gè)人或者是團(tuán)體對(duì)成功的信念，能夠有效地提升個(gè)人或者是團(tuán)體的自信心。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)符合目前教育發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)激勵(lì)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)有效交流的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須要盡到的責(zé)任，語(yǔ)文也是學(xué)生一項(xiàng)必須要掌握的技能。語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，天賦的因素可能會(huì)起到很大的作用，但是隨著知識(shí)的不斷深入和拓展，勤奮和努力的效果就會(huì)凸顯出來(lái)。很多學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)可能找不到感覺(jué)，學(xué)習(xí)得也比較困難，但是通過(guò)自身的努力也可以達(dá)到一個(gè)比較好的語(yǔ)文技能水平，前提是學(xué)生愿意將精力投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到一個(gè)促進(jìn)的作用，教師通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，學(xué)生可以看到教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)態(tài)度，并且能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不斷地獲得成就感，有利于學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。[1]

二、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

(一)心口不一

很多教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，往往為了激勵(lì)而激勵(lì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者正面評(píng)價(jià)時(shí)，往往言不由衷，缺乏真誠(chéng)的態(tài)度。實(shí)際上，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的精髓就在于教師能夠真正為學(xué)生所取得的成就而高興，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)手段也需要針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)際的教學(xué)中不存在性格特點(diǎn)完全相同的學(xué)生，同樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)在不同的學(xué)生身上也會(huì)有不同的效果。因此，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生做出有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)，如果在教學(xué)中運(yùn)用完全一致的評(píng)價(jià)手段，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)缺乏真誠(chéng)，那么也不會(huì)取得太好的教學(xué)成果。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，雖然身心尚未成熟，但是內(nèi)心卻是敏感的，缺乏真誠(chéng)的激勵(lì)也會(huì)傷到學(xué)生的自尊心。

(二)缺乏新意

很多教師對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的教學(xué)手段的理解都比較膚淺，認(rèn)為在教學(xué)中經(jīng)常說(shuō)出“你真棒！”“繼續(xù)加油”這樣的鼓勵(lì)的語(yǔ)言就是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，這樣的激勵(lì)學(xué)生從小到大已經(jīng)聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍了，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也是微乎其微，同時(shí)這樣的激勵(lì)也會(huì)讓學(xué)生感受到教師的漫不經(jīng)心，很難對(duì)教師的激勵(lì)性語(yǔ)言產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而自我認(rèn)同。教師長(zhǎng)期采用幾個(gè)這種無(wú)效的教學(xué)激勵(lì)，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的鼓勵(lì)產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度都是一樣的缺乏真誠(chéng)，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。[2]

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)化措施

(一)科學(xué)的激勵(lì)觀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師積極地運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，同時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成也有有效的正面作用。但是，激勵(lì)性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)諸多積極作用的前提是教師要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀念。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)的評(píng)價(jià)有兩方面的內(nèi)容，一方面是教師在教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持平等的原則，不能因?yàn)榻處熎珢?ài)哪個(gè)學(xué)生，對(duì)一直對(duì)哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，無(wú)論對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，還是對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生都要平等地進(jìn)行對(duì)待，這也是激勵(lì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師只有在公證客觀的評(píng)價(jià)下才能幫助學(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，并幫助學(xué)生建立起正確的人生觀價(jià)值觀。另一方面是教師要建立全面的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味地去表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生存在的不足也同樣需要指出，但是評(píng)價(jià)學(xué)生不足之處也并不是去簡(jiǎn)單地進(jìn)行批評(píng)，教師要幫助學(xué)生分析出解決的方法，幫助學(xué)生向好的方向發(fā)展。

(二)依托口頭語(yǔ)言，進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)造性思維比較活躍，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常能夠提出一些新奇有趣的觀點(diǎn)，這是學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，真正進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生這種積極的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予口頭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師對(duì)于一些上課不認(rèn)真聽(tīng)講，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)，可以在課后找到學(xué)生，利用談心的方式，幫助學(xué)生分析自身的行為多帶來(lái)的不良影響，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改正這些不良的習(xí)慣。激勵(lì)性的語(yǔ)言還可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，在課堂氣氛比較沉悶的時(shí)候，教師可以利用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍地進(jìn)行發(fā)言，以此來(lái)活躍課堂的氣氛。

(三)教師注重自身的基本功

很多教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，很大程度上是因?yàn)榻處煹淖陨淼恼Z(yǔ)言功力不足。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，要注意采取鮮活生動(dòng)的言語(yǔ)，讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。尤其對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言功力屬于教師教學(xué)的基本功，教師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，并在平時(shí)注意知識(shí)的積累，擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，可以多與其他的教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他教師身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好地提高教師的基本功。[3]

四、總結(jié)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以起到十分明顯的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生成就感的獲得都有積極的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)也提升教師自身的教學(xué)水平。