小學語文閱讀教學優化策略研究

旦 知

(甘肅省甘南藏族自治州合作市佐蓋曼瑪鎮中心小學 甘肅甘南 747000)

在鄉村小學語文閱讀教學中，要提高小學生閱讀教學質量和閱讀效率，教師需要結合學生實際情況，通過多種閱讀教學方式調動學生的閱讀積極性，提高學生對閱讀教學的參與度，并發揮閱讀自主性和探究意識，促使學生不斷提高其閱讀技能、理解能力和語言表達能力。

一、確立明確的閱讀教學目標

閱讀教學是提高小學生語言積累、情感表達及寫作等多方面能力的重要教學內容。因此，教師需要在閱讀教學中，制定明確的閱讀教學目標，以確保學生閱讀質量和閱讀素養的提升。語文閱讀教學主要目標在于提高學生對閱讀內容的理解、表達及運用能力，教師需要不斷探索多樣化的教學方式以提升閱讀教學有效性，啟發學生在閱讀的過程中有意識地確立閱讀理解目標、閱讀方法目標及閱讀情感表達目標，具體而言包括理解文章大意、所有字詞含義、寫作風格、創作主旨及所蘊含的情感等，通過閱讀全面提高學生的閱讀技巧和能力。例如，在《日月潭》閱讀教學中，教師可通過提示，引導學生思考：把課文中你最喜歡的語句和段落標注出來并熟練背誦，說說你喜歡的理由是什么？課文有什么樣的語言風格？其創作主題思想是什么？表達了什么樣的情感、你如何理解這一情感？等等。教師通過這些閱讀目標的引導，使學生在閱讀教學中對文章各方面內容有了清晰認知，并產生新的感悟，從而取得良好的教學效果。

二、豐富并確定拓展閱讀內容

小學語文教材中收錄了大量古今中外的名篇佳作，這些作品兼具了文學性、思想性及德育教育等各方面內容，閱讀教學有助于全面提高學生的文學修養、閱讀理解能力及語言表達能力。但如果教師僅僅將閱讀范圍局限于教材中的文章，則難以拓展學生的知識視野，不利于豐富學生的知識儲備，影響學生閱讀能力和語文素養的提高。教師需要在完成教材閱讀教學內容的同時，可以將學生閱讀范圍由課內延展到課外，結合教學內容及學生閱讀能力提升的要求，擴大閱讀范圍，以促進學生對教學內容的深入理解[1]。例如，在完成《曹沖稱象》閱讀教學后，教師可拓展閱讀同類題材的歷史小文章，如《司馬光砸缸》等，使學生對主人公機智、聰慧、幫助他人的品德形成深刻感知。教師可借此機會，要求學生思考自己是否具有這種智慧、要具備這種智慧應該怎么做？從而達到良好的閱讀教學效果。考慮到鄉村小學圖書資源有限，教師可借助互聯網，為學生選擇適合的閱讀文章，以達到拓展閱讀教學的效果與目標。

三、確定科學閱讀方法和理念

要提高閱讀教學效率和質量，離不開教師的閱讀教學理念和教學模式，教師需要掌握學生閱讀基礎及閱讀需求，不斷探索適合鄉村小學生的閱讀教學模式。在閱讀教學中，教師要結合學生年齡心理特點，采用趣味性、討論式教學法，培養學生閱讀興趣，并在討論教學中提高學生自主思考能力和探究意識[2]。例如，在《日月潭》閱讀教學中，教師可以就文章內容提出相關問題，如，日月潭位于哪里？它是中國的一部分嗎？你的家鄉有什么美麗的風光？教師通過這種立足于學生自主思考的教學，豐富學生的知識儲備，并對學生進行有效的愛國家、愛家鄉的教育，使學生在提高閱讀能力的同時，豐富了其知識結構，受到良好的德育教育。

四、組織活動總結強化閱讀成果

要促使閱讀教學取得良好效果并達到預期教學目標，教師需要引導學生對閱讀思考及收獲進行及時總結，組織相關教學實踐活動，以強化和鞏固學生對閱讀內容的理解、感悟和應用。教師可組織教學相關的校園、班級讀書相關的活動。例如，在完成《迷人的上海》閱讀教學后，教師可在班級或學校舉行與上海地理位置、歷史發展、經濟建設情況及其在我國經濟發展中的地位等內容相關的知識競賽、朗讀比賽及作文比賽等，通過活動主題，使學生在活動中對上海的過去、今天的發展成就、文化特色、上海的名人等各方面形成進一步的理解，拓展了學生的知識視野。同時，教師還要關注教學評價，檢查學生對閱讀內容的理解、吸收及知識轉化情況，具體方式包括要求學生擬寫讀書筆記，及時記錄文章佳句、內心感悟等，促進學生對閱讀內容的消化吸收。教師還可在班級中組織小學生就閱讀內容的所思、所感及所悟，展開相關分享和交流，展示個人閱讀成果，并為學生提供了自我表達和展示機會，有效提升學生的閱讀素養和口頭、寫作表達能力。

綜上所述，要優化小學語文閱讀教學，教師需要真正落實生本教育理念，準確把握學生的閱讀興趣和閱讀特點，明確閱讀目標，拓展閱讀內容，優化閱讀方法，鞏固閱讀成果，通過優質、有效閱讀提高學生閱讀技巧和理解運用能力，進而促進學生語文綜合素養的不斷提升。