基于鄉土特色的小學美術造型與表現教學分析與思考

葛文健

(江蘇省南京市高淳區固城中心小學 江蘇南京 211304)

一、鄉土特色教學內容的選擇與表現意義

（一）挖掘優質鄉土特色教學資源

鄉土特色包含于鄉土文化之內，鄉土文化涵蓋的內容涉及到生活的方方面面，有物質和非物質之分，其中包含了諸多藝術元素，如民間傳統手工藝、自然人文景觀、建筑，等等。而鄉土特色教學內容則是在諸多內容中進行篩選，它必須更貼近小學生的生活體驗，它必須具有一定的人文內涵，必須有利于學生進行審美與造型表現。因此，并不是任何的鄉土文化內容都適合學生去表現，這就需要美術教師對當地的鄉土特色進行充分的考察和分析，再把它與美術課堂教學內容相結合或形成校本課程，作為小學美術教育的資源補充。

（二）鄉土特色內容在小學美術造型與表現教學中的意義

造型與表現是美術學習的基礎內容，本領域的學習要求學生觀察、認識與理解不同造型元素，運用不同形式進行造型活動，豐富想象力與創新意識。學生通過對媒材和技巧的把握，在造型表現過程中體會樂趣，從而對美術學習產生持久的興趣。而目前的美術課堂由于沒有創新的教學方式和內容，學生與教師的想象力與創造能力都受到了一定的限制，久而久之，我們的美術課便失去了活力。因此，在教學內容的選擇上，我們把傳統的鄉土特色的內容融入進來，在造型與表現的教學中創新內容與形式。比如，畫水鄉農名畫，畫灶花紋樣，制作刻印家鄉風景版畫等，這樣不僅可以提升學生的造型表現能力，培養學生的創造力，更能夠使學生了解家鄉豐富的文化特色與內涵，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。[1]

二、鄉土特色內容在造型表現教學中的具體措施

（一）加強美術教育課程改革

美術教材的統一編寫與使用，不可避免會造成美術教育中教學內容陳舊，以及教師多年美術教學方式的單一問題。因此，鄉土特色的教學內容與美術課程進行融合、補充，讓美術教學更貼近學生生活，更容易被學生理解接受，這樣才能不斷優化課程內容和結構，激發學生的學習興趣，在表現中不斷深入了解鄉土文化內容，提升了學生造型表現技能的同時，也達到了美術課堂教學的情感、態度價值觀目標。

（二）培養學生審美意識

2015年，國家出臺《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，其中指出，審美教育是情操和心靈的教育，它可以提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美術是一種視覺藝術，審美是美術課堂的主要教學內容。在小學美術教育中，圖片、實物的欣賞是經常用到的審美教學方法，在造型表現學習領域，教師通過欣賞、感受的過程引導學生審美，繼而激發學生通過不同的造型方式、不同的形式去表現美。表現是建立在審美的基礎上，發現美、欣賞美，繼而表現美、創造美。教師在課堂中加強學生審美意識的培養，當學生通過審美教學了解到藝術作品為什么美，美在哪里，要如何才能表現出這種美之后，才能在造型與表現中進行自我指導，創造出優秀的作品。以《風景如畫》這課為例，教師選取學生們熟悉的家鄉自然風光作為表現對象，對農村生活的孩子來說顯然更為合適。畫面中有山，山下是高低錯落的村莊，村前是一個美麗的小湖，湖中有水鳥、小鴨在嘻嘻。學生看到這樣的情景，并不是起筆就表現，而是應當通過欣賞、分析、發現畫面中的主要特點，說說自己的感受，繼而再選擇造型與表現的形式進行風景畫的創作。審美即是造型與表現之前的一個分析和思考的環節，從內容到情感的升華，對造型與表現起到了一個指導性的作用。[2]

（三）開設課外活動小組

學生在小學教育階段，由于興趣和天賦使然，部分學生在美術造型上具有先天的優越性，對造型活動興趣更濃厚，能夠在更短的時間內把握造型的要點，畫面更加具有美感。因此，教師要將這部分學生放到課外活動小組中，由于他們在藝術表現上水平教高，針對這批學生，教師就需要更加有針對性地進行教學設計，以優化和提升作品質量為目的，以鄉土特色內容為主體，可以具體選擇某種表現形式，打造出特色活動小組。

（四）重視學生表現展示

藝術表現活動歸根結底是人的內心需要，是對生活的記錄，也是個人情感的表達。小學生進行美術教育能夠提升個人綜合素養，促進學生心理健康，健全人格。我認為，其中表現與展示是至關重要的環節。不管是小范圍的班級點評，還是大范圍的展覽和比賽，作品能夠被展示和表揚也好，提出建議、有待優化也好，都是對學生創作表現的肯定與激勵，對學生本人、同學、教師家長都能產生一定的積極的影響力。教師和學校應該重視學生的表現展示，真正從學生的內心需求與審美教育出發，通過不同的形式為他們搭建展示的舞臺。[3]

三、結束語

我國地域遼闊，不同的地域在幾千年發展過程中呈現出不同的風土風貌。傳統的鄉土文化有其悠久的歷史價值，它與人民的生活息息相關，也在發展中不斷與人民的智慧、精神相融合，并一代代傳承著、發揚著。在小學美術課堂中，我們通過造型和不同表現形式去呈現特色鄉土文化，即是對美術教學資源的重要補充，也是能夠更好地傳承和發揚優秀鄉土文化的途徑，在兩者的相互融合之中，相互促進、發展。