高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

范德慧

(甘肅省臨洮縣文峰中學(xué) 甘肅臨洮 730500)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中自主探究化學(xué)中的現(xiàn)象，敢于質(zhì)疑化學(xué)中的問(wèn)題，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)了解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)之后，能夠在實(shí)踐中應(yīng)用自己的化學(xué)知識(shí)，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、自主探究，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)思維，比如結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，從宏觀和微觀兩方面認(rèn)知物質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的同時(shí)，可以通過(guò)小組合作、提問(wèn)互動(dòng)等模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)中的問(wèn)題，印證化學(xué)中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主思考習(xí)慣的養(yǎng)成和化學(xué)水平的提升。

以“金屬及其化合物”為例，教師可以先將學(xué)生劃分為四個(gè)小組，每個(gè)小組就鈉、鎂、鐵、鋁分別探究該金屬的化學(xué)性質(zhì)，然后根據(jù)金屬與非金屬、氧氣、水、酸以及鹽產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)再進(jìn)行分組，每個(gè)小組探究這些物質(zhì)會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)，最后產(chǎn)生的新事物又是什么樣的。小組學(xué)生根據(jù)教師的分組探究本組的主題，首先了解到金屬的化學(xué)性質(zhì)是還原性，金屬原子的半徑越大，最外層的電子越小，金屬的還原性越強(qiáng)。例如，一個(gè)小組選擇的是活動(dòng)順序靠前的鈉與水的反應(yīng)的結(jié)果，經(jīng)過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)鈉和水反應(yīng)形成的是氫氧化鈉，俗名是火堿或者燒堿。同時(shí)，氫氧化鈉還可以繼續(xù)與水、酸、鹽等進(jìn)行反應(yīng)。教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生自己探究化學(xué)中的反應(yīng)，一方面可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知在化學(xué)中結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，另一方面還可以使學(xué)生了解到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化需要遵循規(guī)律，并且會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，但是其中的能量是守恒的。學(xué)生通過(guò)合作探究，還可以加強(qiáng)自己的交流能力，拓寬思路，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

二、組織活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教師除了使學(xué)生通過(guò)小組合作探究化學(xué)中的現(xiàn)象以外，還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)踐中的作用，并且使學(xué)生深刻掌握和靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠產(chǎn)生更大的興趣和探究欲望，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加熱情地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“金屬及其化合物”的章節(jié)，了解了金屬與不同的物質(zhì)反應(yīng)形成新的化合物，而這些化合物繼續(xù)可以與其他的物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。教師在學(xué)生探究完基本的化學(xué)知識(shí)之后，就可以進(jìn)行拓展延伸，比如氫氧化鈉是堿性物質(zhì)，可以去除污垢，因此肥皂的制作就需要?dú)溲趸c與其他物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)；還有碳酸鈉屬于鹽類，俗名為蘇打，可以與其他物質(zhì)反應(yīng)形成玻璃。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試制作肥皂、玻璃等東西。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟，注意安全，像氫氧化鈉具有一定的危險(xiǎn)性，蹭到手上可能會(huì)導(dǎo)致手紅腫刺痛，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全。教師通過(guò)組織學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)研制這些生活中的物品，會(huì)使學(xué)生了解化學(xué)在生活中的意義。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情。教師通過(guò)拓展延伸以及實(shí)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]

三、培養(yǎng)習(xí)慣，樹(shù)立正確價(jià)值

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究化學(xué)中的現(xiàn)象，對(duì)于一些問(wèn)題敢于提出質(zhì)疑，對(duì)于疑惑具有動(dòng)手習(xí)慣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想尋找答案。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，化學(xué)并不是高高在上的科目，它是與我們的生活息息相關(guān)的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候更加用心。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解氯、氮、硫、硅等非金屬物質(zhì)及其化合物。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)學(xué)到二氧化硫、二氧化氮、氟利昂等破壞地球臭氧層的物質(zhì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些化學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)我們的環(huán)境造成破壞，但是化學(xué)也給予了人類一定的便利，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)的作用，充分分析其中的利弊，盡量發(fā)揮化學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，降低化學(xué)帶來(lái)的危害。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)于生活的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，要注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)自主探究和預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。