基于化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中有機實驗教學

王莉萍

(甘肅省臨夏縣中學 甘肅臨夏 731800)

有機化學研究的內(nèi)容主要是化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)還有制備方法的化學內(nèi)容，在化學中占據(jù)著重要的位置。同時，有機化學又是一門實驗性比較強的學科。教師通過有機化學實驗教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓學生對所學習的內(nèi)容有更加深刻的認識。同時，有機化學還能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和科學觀。因此，有機化學實驗教學有著重要的意義，這一部分的學習對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性的作用。本文就針對有機化學實驗教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行探究。

一、轉(zhuǎn)變高中有機化學實驗教學理念

傳統(tǒng)的高中有機化學實驗教學中，雖然也是教師讓學生自己動手操作，但是還是教師占到了主導性的地位上，從準備實驗到實驗的講解、最后到實驗的操作整個過程中，教師都是主導者的身份。在這樣的一種教學模式下，學生從一開始就對實驗課的認識存在著誤區(qū)。學生只能夠按照教材中提供的實驗步驟來進行模仿。教師教學中沒有引導學生進行觀察和探究。學生所學習的內(nèi)容也只是停留在了實驗的表面現(xiàn)象上，并沒有真正掌握實驗背后的一些規(guī)律和道理，不利于培養(yǎng)學生的探究精神。為此，教師需要改變這樣的教學模式，扭轉(zhuǎn)自己進行有機化學實驗的教學理念，能夠真正認識到學生在課堂教學中的主體地位。除此以外，教師在有機化學實驗中還希望能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。有機化學是一門基礎(chǔ)性的學科。教師在有機化學實驗教學中，不要僅僅以完成一個實驗為目的，而是要能夠從多角度對學生進行教學，比如實驗中的安全意識培養(yǎng)，實驗習慣的養(yǎng)成還有科學的思維等等。教師要能夠從這些細微的操作中培養(yǎng)學生嚴謹和科學的試驗態(tài)度，這對于促進實驗的順利開展和培養(yǎng)學生的化學專業(yè)素養(yǎng)都有著重要的意義。[1]

二、革新有機化學實驗課教學內(nèi)容

（一）增加設(shè)計性實驗

在以往的有機化學實驗教學中，學生的積極性相對較弱。為了能夠激發(fā)學生參與的熱情，教師要在課堂中增加設(shè)計性的實驗，通過設(shè)計性實驗的增加激發(fā)學生的學習動力。例如，教師可以組織學生成立相關(guān)的小組，然后讓學生根據(jù)自己的喜好去設(shè)計有關(guān)的有機化學實驗，設(shè)計的依據(jù)可以來自于自己平時對于生活中一些現(xiàn)象的觀察，最終由教師進行評估。通過這種方式，教師有效地調(diào)動了學生的積極性，同時，學生通過小組之間的競爭起到了互相督促和促進的作用，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

（二）優(yōu)化實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)的化學實驗課內(nèi)容大多都是驗證性的實驗，學生還沒有進行化學實驗，其實就已經(jīng)對化學的最終現(xiàn)象了如指掌。這并不利于激發(fā)學生實驗的積極性。為此，教師針對這樣的現(xiàn)象，可以優(yōu)化實驗的內(nèi)容。為了能夠引起學生對于進行有機化學實驗的興趣，教師可以結(jié)合當前一些化學領(lǐng)域發(fā)展的前沿和動態(tài)進行實驗的設(shè)計，比如綠色化學或者是光催化等等，這樣更能夠讓學生的認知和社會科學的發(fā)展接軌。另外，一些有機化學實驗能夠呈現(xiàn)出非常奇妙的現(xiàn)象，教師也可以利用這一點去激發(fā)學生的好奇心。在進行化學的實驗教學時，教師還可以嘗試為學生增添一些化學史方面的教育，通過化學史方面的教育，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。[2]

三、轉(zhuǎn)變有機化學實驗組織方式

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

現(xiàn)如今的化學課堂中，教師應該認識到學生在課堂中的主體地位，這樣才能夠取得事半功倍的效果。為了能夠引導學生自發(fā)的進行有機化學實驗，一方面教師可以利用有機化學實驗的最后一次課讓學生自己進行設(shè)計，并且把這一次設(shè)計作為考核的一項內(nèi)容。實驗的內(nèi)容可以從教材中選擇一個知識點，也可以是學生感興趣的一個生活中的現(xiàn)象。另一方面，在實驗教學前，教師可以鼓勵學生進行課前的預習，教師可以借助于微課讓學生進行預習。例如，在學習新人教版蒸餾實驗時，教師可以組織學生分組進行課前預習，填寫預習報告。這樣一來，教師在課堂教學中就變得更加有的放矢，能夠更好地提高教學的效果。[3]

（二）對比分析，總結(jié)歸納

有效的類比分析能夠提高學生的探究意識。在實驗教學中，教師要學會使用縱向或者是橫向的對比來幫助學生理解知識。比如，為什么同樣反應物條件不同產(chǎn)生的東西不同等等。教師通過這樣的類比，使得學生學習起來更加清晰和明了。

四、結(jié)束語

總之，有機化學實驗教學有著重要的意義，同時也具有著很大的上升空間。高中化學教師還應該繼續(xù)探索其策略，有效地促進高中生化學綜合素養(yǎng)的全面提升。