黨性教育進高職學生課堂的效果評價及改進策略

吳東平 李紅霞

（重慶旅游職業學院 重慶黔江 409099）

黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視青年教育和成長發展，針對青年成長、學生思想政治教育、職業教育發表了系列重要講話。講話中為如何辦好職業教育、引領青年成長，如何有效開展思想政治教育工作提出了新觀點、新思考和新論述，為做好高職學生思想政治工作、黨員發展與教育管理指出了新目標、新舉措和新路徑。各高校可以運用黨性教育這一特殊的思想政治教育，充分發揮其不可替代的育人作用，幫助青年學生加強黨史、黨的理論知識和黨的方針政策教育，教給他們正確的思想，引導他們自覺踐行社會主義核心價值觀，走正確的道路。因此，推進黨性教育進高職學生課堂是一項重要且十分必要的教育實踐，其可以進一步豐富和完善高職學生黨員發展與教育管理理論。

一、加強和改進高職學生思想政治教育，推進黨性教育進學生課堂的價值

（一）加強政治引領，學校黨組織牢牢把握黨對教育事業的全面領導

“兩個一百年”奮斗目標和 “中國夢”的實現需要一代又一代人接續努力。廣大黨員教師需要牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，切實把“兩個維護”落實在日常教學工作中。習近平總書記指出，“只有全黨思想和意志統一了，才能統一全國各族人民思想和意志，才能形成推進改革的強大合力”[1]。強大合力的形成源于中國共產黨的堅強領導，需要共產黨人牢記初心和宗旨，以堅定的理想信念團結和帶領全國各族人民共同奮斗。改革開放以來，一大批接受過職業教育的優秀人才在社會主義市場經濟建設和社會主義現代化建設中發揮了重要的作用。當前，部分學校重技能培養、輕職業精神培育的現象依然存在。基層黨組織的作用發揮得還不夠充分，對思想上積極要求進步的青年關懷還不夠，對加強和改進黨員發展與教育管理的辦法還不夠多。隨著社會主義現代化建設進入新的階段，各行各業對職業院校的學生提出了更高的標準和要求。職業素質和職業能力的融合教育是現代職業教育的基本要求。因此，高校黨組織應加強政治引領，把黨史、黨的理論知識和黨的方針政策融入到高職學生教育全過程，牢牢把握黨對教育事業的全面領導，增強學生的“四個自信”，培育學生的愛國主義情懷和精神。

（二）加強師德師風建設，教師潛心教書育人

“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”[2]。社會各階層要尊重廣大教師，重視教師的發展和教育。教育的本質是用自己的一顆心去喚醒另一顆心。絕大部分教師的高尚品德和師德師風影響和激勵著一代又一代人奮勇前行，為國家發展和民族振興大業做出了重大貢獻。但也有極少數教師價值觀扭曲，師德師風敗壞，發布與教師身份不符的言論，抹黑了教師形象，在社會上造成了不良影響。針對出現的師德師風問題，習近平總書記強調，“要抓好師德師風建設，引導教師把教書育人和自我修養結合起來”[3]。教師要有堅持優良作風、抵御不良作風的自覺性和堅定性。廣大教師需要加強自我修養，最有效的途徑就是自覺參加黨的政治理論學習和積極提升自我修養。教師自我修養的重要路徑就是自覺參加黨性教育和黨性錘煉活動。教師只有自身的道德素質提高了，才能做到以德立身、以德立學、以德施教，才能使理想信念更加堅定，才能更好地潛心教書育人。

（三）加強學生黨性教育，把控好學生成長方向

在高職擴招百萬背景下，全國各類普通專科學校現有在校生12 807 058 人（不包括成人專科）。教育部要求按照不低于1:350的比例配齊專職思政課教師。各高職院校嚴格落實教育部的要求，加大了思政課教師隊伍建設的力度，師資力量得到了有力的補充，課時數得到了充分的保障，課堂教學效果良好，但課后的監督管理有所欠缺。學生完成每天的課堂學習外，幾乎把所有的時間用在看電影、玩游戲、網購上。由于自我控制力不強，部分學生沉迷網絡世界和購物天堂，養成了不良的超前消費習慣，導致網絡貸款屢禁不止，違法犯罪行為也時有發生。這些現象不僅造成了部分學生近視率越來越高、身體越來越差，使他們的意志越來越消沉，還讓有些學生甚至走上違法犯罪的道路。學校要用中國共產黨黨員的先進事跡引導學生學習和發揚艱苦樸素精神，用身邊的學生黨員自立自強事跡感染他們，用黨性教育去增強學生的“四個自信”，讓參加黨性教育和黨性錘煉活動成為高職學生的畢生追求和理想信念，從而確保學生健康成長成才，投身到實現“兩個一百年”奮斗目標和“中國夢”的偉大征程中。

二、黨性教育進高職學生課堂的效果評價

（一）“立德樹人”根本任務得到落實，黨對教育事業的全面領導得到增強

酒店管理系黨支部深入貫徹落實“立德樹人”根本任務，將黨小組建立在專業上，充分發揮支部委員會、團總支、學生會的作用，組建了由黨支部書記、支部委員（專任教師兼任）、團總支書記、黨小組組長、輔導員構成的黨性教育團隊。支部書記在黨課上開展黨性教育，任課教師在課堂上用10分鐘開展黨性教育，團總支書記在黨建帶團建中融入黨性教育，黨小組長在黨小組會議上開展黨性教育，輔導員在主題班會中適時增加黨性教育。黨性教育已融入到學生的日常學習和生活中，立德樹人根本任務得到落實，黨對教育事業的全面領導得到顯著的增強。

（二）師德師風建設得到增強，教師潛心教書育人的理想信念更加堅定

當前，“職業精神”的培育依然是短板。部分教師只做傳授書本知識的教書匠，教書與育人脫節，“兩張皮”現象依然存在。現代職業教育要求要努力實現“職業技能”和“職業精神”高度融合，專業課與思想政治理論課同向同行。專業課教師、思政課教師、輔導員形成合力，才能實現職業技能和職業精神的融合培育。我系自組建黨性教育教學團隊以后，加強了教師之間的交流與溝通，增強了教師之間的共進與合作，師德師風建設和教師自我修養已成為教師的目標追求和價值體現。黨員教師主動擔任師德師風建設的引領者、組織者，非黨員參與師德師風教育和提升自我修養的積極性和主動性得到顯著的提升。對黨的教育事業和辦人民滿意的教育的理想信念更加堅定，立志成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”也越來越多，教師潛心教書育人的理想信念更加堅定。

（三）學生成長成才得到保障，未來充滿希望

據學院智慧團建網數據統計：我系在校在籍學生670 人，其中共青團員有607 人。共青團員思想上積極要求進步，主動接受黨性教育的意愿較強烈，對于加入中國共產黨的意志較堅決，主動與黨員教師交流談心的學生較多。絕大部分學生已在“學習強國”中注冊并自主學習，思想政治素質和理論水平得到顯著的提升。自黨性教育進高職學生課堂教育實踐活動開展以來，累計有670 人參加黨史、黨的理論知識和黨的政治方針政策學習。學生對習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大、十九屆歷次會議精神學習得更加深入，對黨的歷史、黨的政治理論、黨的方針政策有了更加深刻的了解和認識，學生的學習主動性和自覺性有了明顯的提高。

（四）黨性教育進高職學生課堂亟需解決的問題

開展黨性教育進學生課堂實踐活動以來，大部分學生對黨的政治理論有了較深入的了解，對黨性教育的作用和價值有了更深刻的認識，學生的思想政治素質和理論水平得到了一定的提升，但與預期的目標還有一定的差距。主要存在以下幾個問題：

一是學習平臺較少，學習的渠道較窄。黨性教育進學生課堂，教室是開展黨性教育的唯一平臺。由于學生在校期間至少有三分之一的時間在教室，因此長時間在教室開展教育活動容易造成學生身體上的疲勞和心理上的負擔。他們投入學習的時間與學習效果不成正比，導致學習的效率不高。

二是教師日常教學任務較繁重，精力有限。自推行黨性教育進課堂以來，黨員教師的教學內容不再完全是專業知識教育，還要開展黨的理論知識教育。教師在找專業知識和黨的理論知識教育的結合點的過程中，需要花費大量的時間和精力。這無疑增加了教師的負擔。而非黨員教師自身并未系統地接受過黨的理論知識學習和黨性教育，不適合在課堂開展黨的理論知識教育，導致黨員教師的工作任務更重、責任更大。

三是學生學習積極性和主動性有差異，學習效果有差距。興趣是推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。思想上要求進步、有強烈意愿向黨組織靠攏的學生學習的積極性主動性較強。另外，少數學生參加黨的政治理論學習的激情不高，也沒有加入黨組織的志愿，學習的效果不好且質量不高。

三、黨性教育進高職學生課堂的改進策略

（一）學校以“第二課堂”建設為抓手，豐富黨課教育平臺

重視平臺建設，拓寬黨性教育渠道。一是采取“引進來”戰略，請專家走進課堂。在學校層面，學校主動聯系黨的政治理論教育和黨性教育領域專家到校授課，以專家的知名度和影響力吸引師生主動參加黨性教育活動，以專家淵博的學識和理論深度增強黨性教育的說服力；在行政處室層面，組織人事處、宣傳統戰部積極聯系黨性教育機構到校開展專題講座，積極邀請重慶紅巖紀念館黨性教育基地的專家到校開展專題黨課；在二級院系層面，學校鼓勵和支持馬克思主義學院、二級院系主動聯系重慶市委黨校和黔江區委黨校獲得幫扶和支持，打造一支以黨務干部、思政課教師為黨性教育教學團隊。二是活用“走出去”策略，學校地處武陵山區，在學校周邊有萬濤同志故居陳列館、水市鄉車水坪“紅軍樹”等紅色文化基地，紅色育人資源豐富，為黨性教育的課堂建立在紅色景點和紅色基地上創造了條件。因此，學校將沉浸式教育方法運用到黨性教育上，在一定程度上提升了黨性教育的吸引力、說服力，增強了黨性教育的感染力，使黨性教育“入腦”“入心”，增強學生接受黨性教育的積極性和主動性。

（二）教師以“黨性教育”為抓手，加快師德師風建設

高等教育的質量是衡量一個國家發展水平和發展潛力的重要標志，人才培養的關鍵在于教師。教師隊伍的素質直接決定著大學的辦學能力和水平，而評價教師隊伍素質的第一標準是教師的師德師風。當前，教師的主流是好的。絕大部分教師都敬重學問、關愛學生，在工作上兢兢業業、甘于奉獻。但也有少部分教師師德敗壞，發表與身份極其不符的言論，破壞和影響著教師的形象。對于教師隊伍中出現的問題，我們應該高度重視、認真解決，把“黨性教育”作為重要的舉措，緊抓教師思想政治教育，以優秀黨員教師先進典型和先進事跡鼓舞感染其他教師，喚起教師道德自覺自省，把師德師風落實在日常工作中，錘煉黨性，以黨性教育促進師德師風建設。

（三）學生分層次分類教育，正確處理普遍教育和重點教育的矛盾

加強大學生黨員的發展與教育管理工作是高校黨組織重要的工作任務之一，但發展黨員工作既要積極又要慎重。學校把大學生中的先進分子吸收到黨的隊伍中來，加強對于高職學生的黨性教育，可以為大學生系統學習黨的政治理論知識和增強黨性教育的有效性搭建平臺。當前，由于學生人數眾多，學生的知識結構水平有差異，學校不宜采取同樣的方式開展黨性教育。對于普通非黨員學生，其重點應該以馬克思主義基本理論、中國共產黨黨史、新中國史、愛國主義教育等為主。對于高職學生群體，學校還應該結合專業技能培養、工匠精神培育，把職業技能和職業精神教育高度融合起來。對于黨員群體，學校除了做好常規性教育外，更要從突出黨員理想信念、廉潔自律等方面進行有針對性的教育。因此，學校在組織開展黨性教育時，要做好非黨員學生接受普遍的黨性教育、黨員學生接受重點教育的準備，結合高職學生的特點，分類別、分層次、分專業，有針對性地開展黨性教育活動，處理好普遍教育和重點教育的矛盾。

四、結束語

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[4]，是開展大學生思想政治教育的重要途徑。做好高職學生黨性教育是新形勢下加強和改進思想政治教育的基本要求，推動黨性教育進高職學生課堂是將思想政治理論教育融入課堂教學的重要途徑。經過在酒店管理系近一年的實踐，黨性教育實踐提升了學生整體的素質，提高了教師的政治素質和理論水平，加強了黨對教育事業的全面領導，學生的整體素質得到顯著的提升，為黨員發展和教育管理工作、嚴把黨員發展關打下了堅實的基礎。但由于平臺較少，教師自身能力不足，學生具有差異性等因素，影響和制約了黨性教育的質量和效果。開辟第二課堂可以豐富黨性教育平臺和渠道；加強對教師開展黨性教育可以有力地促進教師師德師風建設；對學生進行分層次分類別教育，可以使黨性教育的目標更明確，更有針對性。這一系列改進措施對于加強和改進高職學生黨性教育能起到積極的推動作用，可以最終實現把優秀青年學生吸納入黨組織的目標，從而為黨的事業和國家的發展培養可靠的后備人才。