科技創新教育活動在高中生物學教學中的應用分析

楊麗娟

（吉林省通化鋼鐵集團有限責任公司第一中學 吉林通化 134003）

引言

生物，屬于一門基于生活教育理論與研究的課程。在高中生物新課程標準中提出，教師在教學過程中要提升學生生物科學素養，面向全體學生，提倡探究性學習，注重和實際生活的聯系。但是，在實際教學中，由于地域不同，教學資源也存在一定的差異，加之受到教師教學模式不同的影響，導致生物教學效果始終不夠理想，生物教學過于注重學生成績提升，忽略培養學生質疑精神和創造力。因此，在實際教學中，教師需要結合新課程理念，轉變自身的教學觀念，堅持走出去的原則，從課堂走向社會，開展科技創新教育活動，培養學生創新與實踐能力，進而有效提升教學質量，促進學生生物綜合素養和能力的發展。

一、走出教材，指引學生感受質疑探索的過程

在以往高中生物教學中，大部分教師都是以教材為標準，學生通過教師的講授被動的對教材知識進行接受，為了保證解題標準性，學生利用死記硬背的形式記憶教材內容，很少有學生會自主思考，該種學習模式會使學生變成死讀書和讀死書，嚴重影響到學習效果[1]。在高中生物新課程標準中提出，教材內容的呈現需要指引學生可以自主學習、探究，對學生探究和創新精神、實事求是的可續而態度進行培養，進而使學生形成終身學習和繼續學習的能力。因此，在實際教學中，教師可以鼓勵學生對教材的內容提出自己的觀點與想法，鼓勵學生自主思考與探究教材中的一些沒有詳細介紹的內容，進而有效培養學生綜合素養。

例如，在講解“基因在染色體上”時，教師可以指引學生學會質疑，為什么白眼基因不能僅位于Y染色體上，或者是在X染色體與Y染色體的同源區段？僅僅結合教材中的實驗方案，這兩種情況可以排除嗎？經過質疑探究可以發現，若僅僅有教材中的兩個實驗，是很難成立的，在教材中僅僅有描述了摩爾根等人又利用側交等方法，對這些解釋進行進一步驗證，但是沒有具體說明如何驗證的。這時，教師可以充分利用該點，調動學生的探究欲望，對學生進行提問：若你是摩爾根，你會怎樣進行實驗，對其他兩種情況進行排除。通過這樣的教育惡魔是，可以有效突出學生為教學主體，還可以使學生的思維發生碰撞，使學生感受到探究的過程和快樂，提升學生學習效果的同時，培養學生的生物科學素養。

二、走出教室，指引學生感受動手操作的樂趣

生物，是一門以實驗為基礎的學科，具有較強的操作性和實踐性。在新課程標準中提出，很多實驗需要學生動手操作完成。在課堂教學中，學生只能學習做這個實驗需要用到多少材料，加多少試劑，得到怎樣的實驗結果，而這些內容是考試需要的，并不是學生自主操作得出的[2]。在傳統實驗教學中，學生若得出的結果不符合預期會不停重復的進行實驗，想要獲得教材中實驗結果，但實際上在實驗過程中有可能出現任何實驗結果，實驗應是開放性的，注重的是學生能否通過討論實驗現象與實驗結果，來改進和創新實驗。因此，在實際教學中，教師應帶領學生走出教室，到實驗室中動手設計與操作，對實驗探究的樂趣進行感受。

例如，在講解綠葉中色素的提取和分離實驗時，教師可以組織學生到實驗室中進行操作，在操作過程中有的學生出現濾紙條中色素帶顏色較淺的現象，有可能是因為材料不新鮮，或者是研磨不充分，通過對這些因素進行排除后，部分學生的實驗結構仍然不夠明顯，這時需要提醒學生對實驗進行改進。學生通過動手操作改進實驗，分析討論實驗中意外現象，可以更加深入的了解實驗原理步驟，進而有效提升學生操作能力，使學生形成嚴謹的科學態度。

三、走進自然，指引學生對科學生態美進行感受

自然，是生物的歸宿，在生物學習過程中學生需要多與自然進行交流，對自然提供的有利資源進行充分利用。在該過程中，教師可以指引學生自主學習與自主探究，走出課堂，走進校園和自然，對校園資源進行充分利用，組織學生進行科技創新教育活動[3]。例如，在講解用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度探究實驗時，教師可以帶領學生走進校園和自然，在校園中挑選一塊草地，指引學生自主制定計劃和方案，以小組為單位，進行討論學習。在調查種群密度時，教師還可以指引學生識別與分類校園中植物，這樣可以有效調動學生學習興趣，使學生可以通過觀察和比較，查閱相關書籍，在網絡中查閱資料等，詳細分類校園中的植物，進而有效提升學生的學習效果和生物綜合素養。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中生物教學中，應用科技創新教育活動是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量和效果，還有助于促進學生實踐能力和創新能力的提升，為學生以后的生物學習和發展打下堅實基礎?，F階段，由于受到多種因素的影響，部分教師沒有意識到科技創新教育活動的重要意義，導致教學效果不夠理想。因此，高中生物教師在教學過程中需要打破傳統教學模式的束縛，對教學理念和手段進行創新，帶領學生走出課堂，走進社會，結合教學內容和學生的實際情況，科學合理的開展科技創新教育活動，進而從根本上提升生物教學效果，促進學生全面發展。