基于“1+X”證書的中職計算機應用專業課程結構的研究與探索

葛緒濤

（泰安技師學院 山東泰安 271000）

“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”這是2019 年國務院印發的《國家職業教育深化改革實施方案》中的第一句話，明確并提升了職業教育在整個教育體系中的地位，開啟了職業教育黃金時代的大門。為更好地響應并落實職教改革，推進教師、教材、教法“三教”改革，優化課程結構，促進專業的建設發展，修訂完善人才培養方案。現結合我院中職計算機應用專業的辦學實踐，探討構建以“1+X”證書引領就業為導向的課程結構[1-2]。

一、現有課程結構不足

近年來，隨著職業教育的發展變化，課程結構的設置已經不符合市場發展，主要體現在以下幾個方面。

（一）課程內容更新不及時

計算機發展日新月異，有些課程的開設滯后社會發展或者課程內容設置陳舊，無法及時補充前沿性的知識和技術，如此開設的課程已經影響了教學效果，培養出來的學生專業水平嚴重滯后市場需求，因而對教材特別是校本教材的開發建設的靈活性提出要求。市場行業的深度調研導致課程設置與崗位對接不夠，課程內容跟不上社會經濟的發展需要。

（二）導向性、目的性不強

現在課程結構不能讓學生在有限時間內發揮自己主觀能動性，仍處在被動接受的地位，導向性、目的性不強，所以如此是目前的課程結構圍繞“雙證”設計，學生最終職業資格定位單一，可選擇性小，缺少職業能力的多方向性。

（三）重專業，輕基礎

現在的課程結構是以就業為導向的思路下開發建設的，更多的是考慮了職業崗位對職業技能的需求，對學生自身可持續性發展所需要的基礎課程則考慮不足，存在重視專業課輕視甚至直接忽視語文、數學等基礎課的現象。

二、建設以“1+X證書”為導向的課程結構

（一）“1+X 證書”是什么

“1”是指學歷證書，由國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構按照國家有關規定頒發，是人才的培養質量的基礎，是職業教育的主體；“X”為若干職業技能等級證書，是“1”的補充、強化和拓展。解決職業技能、職業素質、新技術和新技能的強化、補充、拓展問題，是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，是技術標準或行業企業標準。兩者發證主體、評價標準和規范不同，相對獨立，又相互融合。

（二）“1+X 證書”與職業資格證書

職業技能證書將校內的職業教育和校外的職業培訓結合起來，具有行業要求，企業是主體，國家職業資格證書由政府認定和授權機構來實施。對勞動者的從業資格進行認定的國家證書，在全國范圍內通用，二者在概念、等級層次的劃分、認定機構都不相同。1+X 證書制度不是雙證書制度的延續，也不是其“升級版”，是一種新的技術技能人才培養模式，“書證相互銜接融通是“1+X”證書制度的精髓所在。

三、建設以“1+X證書”為導向的課程結構

（一）課程結構設計要與時俱進

課程結構是教學環節的核心基礎，一定要結合本院師資和實訓的實際情況，緊跟企業行業的最新需求，與時俱進，課程內容、相關題庫做到每年微調，課程結構三到五年重新設計。國家對職業教育投入逐年加大，計算機技術的廣泛應用，職校生因適應社會環境快等特點成為用人單位首選對象，因此一定要抓住這一大好機遇，課程結構設計要跟上時代的步伐，從而使學生的專業能力和水平再上一個新臺階。

（二）課程結構設計要緊緊圍繞專業能力培養

計算機應用專業對技能特別是動手能力要求特別高，在課程結構設計時要緊緊圍繞專業能力培養這一中心，從公共基礎課到專業核心和專業方向課融入“思政”的前提下，課程內容要緊盯專業能力的培養，咬定應用性和實踐性，強化理論實踐一體化，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，注意與“1+X”中的X 職業資格考核要求相結合。運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學形式，采取項目+案例教學、任務驅動、角色扮演、情境教學等方法，給學生提供“自學、選擇、動手、創新”的機會，實踐性、操作性強的課程科目、教學課時占課程體系和總教學時數的主要部分, 通過一體化教學、校內實訓、校外實訓和頂崗實習等多種實踐形式完成課程學習，在就業競爭中立于不敗之地。

四、課程結構設計時應注意的問題

（一）處理好公共基礎課和專業課之間的關系

嚴格按照規定設置公開基礎課課程，保證“足、齊、好”，加強與專業課程的融通、銜接和配合，把職業道德、工匠精神、愛國主義的教育有機融入所有課程，培育學生職業精神，形成“思政課程+課程思政”的協同效應，淡化基礎課與專業課的界限，構成橫有基礎理論，縱有專業技能的立體交錯課程結構。

（二）注重課程結構的連貫性

“1+X”貫穿于整個課程結構設計要順應市場的人才需求，也要考慮到整個課程結構的連貫性，保證學生三年時間前后所學知識貫通，引進學分制，實行“學分銀行”管理，做好課程學習和考核兩個維度的轉換細則，形成學習和考核層層推進、全面發展的課程結構體系，全面提升專業技能，獲得“X”證書，提高自身職業競爭力。

（三）注重課程結構的針對性

對于“1+X”要明確X，X 加大了學生自主選擇的機會，所以就要求學校一定要充分進行市場調研，有針對性地開設和更新課程，擴大選修課程范圍，加大專項實習力度，可以采取技能競賽、頂崗實習等形式對課程結構體系進行補充，根據不斷變化的市場需求對課程結構做出針對性調整，為學生明確發展方向，完成從學生到企業爭搶的香餑餑的華麗轉身。

五、結束語

基于“1+X”證書的中職計算機應用專業課程結構的研究與探索是一項重要課題，把“1+X”的理念融入中職計算機專業的人才培養方案，重構公共基礎課和專業核心課程，促進“三教”改革，需要勇于探索與實踐，我們會從市場對人才的需求出發，結合自身的辦學特點,努力去實現。