高等數學在慕課環境下教學模式上的創新與發展

劉 迪

(青島黃海學院 山東青島 266427)

即使慕課形式的教學發展十分順利，并且慕課走進實際教學也成為了目前教學改革的重點方向之一，但其中依然存在著相應問題，導致其難以完全走進課堂。因此本文將分析慕課形式下高等教學中所存在的問題，提出相應的改良措施，幫助慕課走進課堂。

一、慕課環境下高等數學教學存在的問題

（一）教學觀念問題

由于傳統教學方式影響，教師依然難以運用慕課開展教學活動，其中主要原因分為三點，第一，教師忽視學生在課堂中的地位和感受。在課堂中并不關注學生，也不引導其進入課堂，導致其難以對課程具有深刻的印象，并且對其了解不足，課程內容與受教主體脫節，造成教學的低效。第二，教師忽視實踐教學，注重理論教學，偏離高等數學的學習目的，即使教師開設相應的實踐活動，因為沒有其他的輔助教學，會使學生的學習興趣大大地降低。第三，部分教師并不注重慕課或忽視慕課所具有的作用，無法運用這一教學方式，提高高等數學教學[1]。

（二）教學方法問題

在慕課環境下，所出現的教學方法錯誤，主要可以分為三點，第一，就是嚴重缺乏互動環節。由于教師的忽視，導致在課堂教學階段缺少師生之間的互動環節，并且由于教師認知不足，雖然在課堂中加入了互動環節，但在課余時間卻幾乎沒有互動。第二，缺乏合作性學習。教師在教學過程缺乏考慮，不注重合作性學習，但由于高等數學教學的緊迫和學生之間的差異性，導致其差距不斷擴大。第三，缺乏教師的指點。在慕課環境下，由于部分教師過度依賴于慕課形式的教學，從而忽略自身的指導作用，導致學生即使發生問題，也無教師幫助指導。并且有部分教師，在正常課程中，也使用慕課播放，完全忽視教師本身的作用與責任。

（三）教學評價問題

教學評價中所存在的問題。第一，教師注重對小組的評價，對于學生個人的評價并不注重，導致學生學習積極性的降低。并且部分教師存在將小組評價代替學生個人評價與完全忽視個人評價的現象存在，難以發揮出評價的真正作用與目標。第二，注重結果評價，也就是最后的成績評價，并不注重過程評價，學生在學習的過程中所付出的努力被忽略，同時更容易取得優異成績，通過作弊的手段采用了這種評價方式。第三，注重教師評價，忽視學生評價，導致評價的不完整[2]。

二、慕課環境下高等數學教學模式的創新和發展策略

（一）轉化教學理念

教師，通過轉化教學理念，改正教學方向，合理運用新的教學模式——混合式，高效的課堂教學會建立起來。首先，學生在課堂中的主體地位被教師所尊重，關注每一個學生的課堂教學時的學習感受，將課堂交還給學生，引導其進入課堂學習和教學活動，發揮其主觀能動性。其次，教師必須注重實踐教學，將實踐教學理念與理論教學理念相融合，教師可結合慕課形式向學生傳遞知識和知識訓練。學習與練習同步，提升其實踐能力。教師也可設置一些競賽類活動，如數學建模等，引導學生參加，鍛煉其實際運用能力。最后，教師要學會運用慕課的形式進行教學，使學生的自主學習能力與解答能力有所提高。從傳統教學的學習理念中走出來，幫助奠定良好的基礎，并結合新的教學技術和教學方法，豐富慕課教學的層次與內容。

（二）改善教學方式

首先，注重互動。使每個學生的都可以參與到課堂教學中去，老師為了提高學生的參與度，可以采用提問的方式。既了解其基本學習狀況，同時對勇于提問的學生也運用贊揚的語言鼓勵，從而激發其學習興趣。其次，小組合作學習。教師必須結合實際的學習情況，運用小組合作學習方式，指導學生共同觀看慕課后，共同解決實際問題。并且在小組合作中，教師應根據對學生的調查幫助其進行人員分配與任務分配，共同進行數學知識的學習，提高學習積極性，培養學生的合作精神。最后，注重老師的指導。教師必須擺正自己的課堂地位，做好指導工作，幫助學生解決在學習中所產生的問題。教師可運用信息技術中的慕課視頻和通訊軟件，發揮其指導作用。例如，在網課教學中，教師可運用超星學習通訊進行慕課的學習，同時教師也可結合釘釘、微信等通信交流工具，進行溝通與教學，大大提高了教學的高效性。

（三）完善教學評價

首先，對個人評價活動和小組評價活動加以重視。在整個評價過程中，對小組作品做出小組評價后，教師應根據學生在小組所做出的努力與貢獻進行個人評價，從而提高其學習的積極性。其次，運用過程與結果評價相結合的評價方式。教師運用學習軟件，對學生的學習過程進行記錄，如學習時間、學習次數、習題回答狀況等等進行平時打分，并設立多個考試環節，最后，結合幾次考試成績進行打分，兩者相結合得出學生的評價。教師結合學生評價和教師評價進行綜合性評價，教師應尊重學生的課堂主體地位，讓其參與到評價環節，最后教師結合自身的評價，進行綜合性評價。

三、結束語

高等數學學習與慕課相結合是我國教學中必然的趨勢，有效提高了教學的質量與效率。但為更好地完善這一教學，教師必須改善教學理念和教學方式，完善教學評價，運用更好的混合式教學模式，進行慕課環境中的高等數學教學，實現高等數學的真正目標。