有效提問:“課堂革命”的一個突破口
——以初中語文課堂教學為例

劉 通

（北海一中 廣西北海 536000)

課堂有效提問的教學方法不僅可以調(diào)動學生們學習的積極性，同時也可以不斷地提高學生們的思維能力。教師在課堂上也要給學生們創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，然后采用“有效提問”的方法展開教學，以此來增加學生們的語文知識。

一、以學生為教學中心，問題難度要適宜

教師在展開教學的過程中要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學方法，在課堂上以學生為主體，而教師要不斷指導學生們，在提問環(huán)節(jié)教師提的問題難度也要適宜，以便于學生們可以更快地掌握所學內(nèi)容。比如教師在講到朱自清的《春》這篇課文時，可以先讓學生們通讀一遍課文然后說出作者在課文中提到的有關(guān)春天的美景，之后教師可以讓學生們說說自己家鄉(xiāng)春天的美景。等到學生們說完之后，教師可以帶領(lǐng)著學生們閱讀課文，并且讓學生們給課文劃分段落等等。在這種學習模式的影響下可以加深學生們對于課文的印象，以便于學生們更快地理解課文主旨[1-2]。

二、注重分層設(shè)計，化難為易，化大為小

教師在上課前要做好完善的教學方案，在設(shè)置提問環(huán)節(jié)時，教師要注重分層設(shè)計，將一些較難的問題簡單化，以此來提升學生們的思維能力。比如教師在講到《桃花源記》這篇文言文時，可以讓學生們提前搜集一下《桃花源記》這篇文言文的作者陶淵明的生平經(jīng)歷以及本文的寫作背景，在課堂上教師再向?qū)W生們提出問題，如“作者想通過這篇文言文表達什么情感？”然后教師再展開講解，在講解的過程中也可以給學生們分組，讓他們以小組的形式來翻譯這篇文言文。等到學生們翻譯完后，教師可以問問學生們“《桃花源記》這篇文言文中構(gòu)造出了一個怎樣的場景？表達了作者怎樣的情感？”這樣的話不僅可以調(diào)動學生們學習的積極性，同時也可以提高學生們的思維能力。再比如教師在講到《敬畏自然》這篇課文時，可以先讓學生們讀一遍課文，然后教師想學生們提出問題，如人與自然相處的和諧統(tǒng)一的道理有哪些？人們應(yīng)該怎樣保護大自然？等，以此來培養(yǎng)學生們的科學精神，激發(fā)學生們學習的興趣。

三、在問題上巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生學習興趣

教師在課堂上運用有效提問展開教學的時候，可以在問題上巧妙設(shè)疑，以此來激發(fā)學生們學習的興趣。比如教師在講到《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以先通過多媒體的設(shè)備給學生們看一下關(guān)于濟南的冬天的視頻或者是圖片，然后教師在提問時巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生們學習語文的興趣。如教師在上課的時候可以先給學生們說幾首關(guān)于冬天的詩歌，然后讓學生們閉上眼睛想象一下自己家鄉(xiāng)冬天的美景，之后教師可以問問學生們老舍筆下濟南的冬天是什么樣子的？并且它是通過哪些方面來寫冬天的？在這種教學模式的影響下，教師不僅可以讓學生們的學習氛圍變得活躍，同時也可以不斷提高學生們的語文成績。

四、抓住有利時機，增強專注程度

初中生正處于青春期，因此他們對于一切都充滿了好奇。這時教師在展開實際提問的過程中可以抓住有利的時機，提高專注程度，提高課堂的教學質(zhì)量。比如教師在講到《星星變奏曲》這篇課文的時候，教師可以對自己提的問題進行劃分，并且給學生們留出幾分鐘的時間讓他們進行思考，以此時提問效果達到最佳。如教師可以先問問學生們，在看到這篇課文的題目的時候，他們想到了什么？文章運用了哪些描述方法？表達了作者怎樣的情感？教師在提出問題之后也可以給學生們分組，讓他們以小組的形式進行討論。這樣的話也可以不斷增進學生之間的友誼。

五、聯(lián)系生活，延伸文本，加強提問的拓展性

語文的很多知識點都是與學生的生活息息相關(guān)的。因此教師在展開教學的過程中可以將語文知識點聯(lián)系到生活中，延伸文本，加強提問的拓展性。教師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)的時候，也要有目標、有計劃地進行，以此來不斷培養(yǎng)學生的思維能力。比如教師在講到《故鄉(xiāng)》這篇課文的時候，教師可以先給學生們講一下自己的故鄉(xiāng)，然后讓學生們說說自己的故鄉(xiāng)都有哪些特征。以此來調(diào)動學生們學習的積極性。之后教師可以提問，魯迅筆下的故鄉(xiāng)是一個怎樣的場景？這篇課文表達了作者怎樣的情感？再比如教師在講到《我親愛的祖國》這篇課文的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備給學生們觀看一些我國的風景，并且給學生們講一下我國的國旗及國歌的來歷等，然后教師可以讓學生們說說自己對于祖國的感想，以及他們將來可以為祖國做哪些貢獻等等。在這種教學模式的影響下不僅可以不斷提高學生的語文成績，同時也可以不斷提高課堂的教學效率。

六、變直提為曲問，巧談引人入勝

學生們在剛開始學習課文的時候，很多人都是不感興趣的。因此教師要設(shè)計出一套完善的教學方案，抓住每個突破口，對于學生們不懂的問題教師也要及時進行指導，以此來培養(yǎng)學生們的思維能力。對于課文的重點和難點知識，教師也要給學生們著重講一下，讓學生們能夠更加透徹地了解課文內(nèi)容。比如教師在講到《熱愛生命》這篇課文的時候，可以讓學生們說一下自己生命的意義，或者是其他職業(yè)所做的貢獻等等。之后教師在講解這篇課文時，可以把問題換成“曲問”，使學生們動腦筋思考問題，并且教師要從不同的角度啟發(fā)學生，讓學生們掌握更多的解答方法，拓展自己的思維能力。

七、結(jié)束語

教師在展開教學的過程中，要不斷地創(chuàng)新和改革自己的教學模式，激發(fā)學生們學習的興趣。在課堂上教師不僅要因材施教，同時還要采用有效提問的方法展開教學，如在提問的時候可以將問題分層設(shè)計，讓學生們一步步地解決問題，或者教師也可以巧妙地設(shè)計問題等，以此來調(diào)動學生們學習的積極性。教師也可以通過多媒體設(shè)備展開教學，豐富課堂的教學內(nèi)容，讓學生在學習的過程中掌握更多的語文知識。以此來不斷地提升自己的語文成績和思維能力，增強自己的文化素養(yǎng)。