淺談指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的方法

羅 琴

(重慶市秀山土家族苗族自治縣第一民族小學(xué) 重慶 409900)

群文閱讀是一種指導(dǎo)閱讀的方法，通過群文閱讀能夠增大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度，幫助學(xué)生積累語文素材。語文教師教學(xué)課文是為了讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)文章中的好詞佳句，學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)美句子，更是為了學(xué)習(xí)課文中的寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待提高，如果想讓學(xué)生通過一篇或者兩篇課文就能夠掌握文章的結(jié)構(gòu)是不可能的，要想讓學(xué)生能夠掌握文章的結(jié)構(gòu)，并且會靈活運(yùn)用，就要善于進(jìn)行群文閱讀，群文閱讀是針對一類文章而言的。語文教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)為學(xué)生推薦相關(guān)的文章或者書目，讓學(xué)生自主閱讀，教師起到監(jiān)督和檢查的作用，學(xué)生在群文閱讀活動(dòng)中還能夠加強(qiáng)閱讀的自主能力，對其學(xué)習(xí)語文是一種延伸[1-3]。

一、注重文本相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生閱讀水平

要想讓學(xué)生的閱讀水平提高，語文教師就要有針對性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，如果單純地就一篇文章進(jìn)行指導(dǎo)和閱讀很難讓學(xué)生理解文章的分析技巧，群文閱讀就好像是數(shù)學(xué)中的一類題，讓學(xué)生對于同一類文章進(jìn)行集體閱讀，有助于學(xué)生體會文章的表達(dá)方法，讓學(xué)生對于文章的表達(dá)特色、語言技巧、文章結(jié)構(gòu)等多個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，能夠讓學(xué)生有需要學(xué)習(xí)的知識可以借助比如，小學(xué)語文中的說明文單元有限，如果想讓學(xué)生掌握基本的說明方法，就要注重文本的結(jié)合，把同一題材的文章進(jìn)行歸類閱讀指導(dǎo)。《鯨》和《新型玻璃》都屬于說明文，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會說明文的語言表達(dá)特點(diǎn)和作者的表達(dá)風(fēng)格，掌握說明文列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。學(xué)生學(xué)習(xí)其中一兩篇之后，可以關(guān)聯(lián)幾篇類似特點(diǎn)的說明文，增強(qiáng)學(xué)生對說明文語言表達(dá)特點(diǎn)的掌握，還可以鍛煉學(xué)生對說明方法的運(yùn)用能力。對于類似題材的文章教師將其放在一起進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會文章中的表達(dá)方法，再比如，當(dāng)教學(xué)馮驥才的《珍珠鳥》一文后，文章中作者對珍珠鳥的喜愛之情躍然紙上，對于作者流露出的與動(dòng)物和諧相處的情感不言而喻，教師可以把這一題材的文章放在一起讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境、熱愛小動(dòng)物是我們?nèi)祟愇拿鞯谋憩F(xiàn)，更是自我文化水平提高的標(biāo)準(zhǔn)。通過閱讀類似題材的文章，讓學(xué)生就文章的內(nèi)容進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的倡議，從文章中受到啟發(fā)，讓學(xué)生有啟發(fā)而愿意表達(dá)，有表達(dá)的欲望，從而由讀促寫，進(jìn)行語言文字的靈活運(yùn)用。

群文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，師生合作一起選定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)題目挑選文章，然后根據(jù)這個(gè)主題把每篇文章融合在一起。首先篇數(shù)不能過多，可以按照課本教材中的內(nèi)容，分成幾個(gè)單元，給每個(gè)單元制定一個(gè)詳細(xì)的主題，選取五篇左右的文章，師生展開思考及討論，所選的五篇文章最好有相同的議題，師生可以從不同角度、不同方面圍繞同一個(gè)問題來解決。群文閱讀要求教師從多角度去選取主題，并圍繞主題去挑選文章，有明確的閱讀目標(biāo)，根據(jù)課本上的知識內(nèi)容，選擇相關(guān)的書籍去閱讀，加深對課本知識的理解。從文章表達(dá)真理的角度選主題。現(xiàn)今的小學(xué)語文教材中，通常一單元的課文會有一個(gè)相似的內(nèi)容題材，比如在小學(xué)課本中“掩耳盜鈴”“農(nóng)夫與蛇”“揠苗助長”“龜兔賽跑”“聞雞起舞”等寓言故事，都表達(dá)了一個(gè)人生哲理，通過這些故事，討論故事中所表達(dá)的道理，通過師生比較閱讀，探討和發(fā)現(xiàn)這些故事的基本特點(diǎn)。還可以從人物情感角度擬定主題，以情感教育為主題，如在學(xué)習(xí)“父親”這往篇課文的時(shí)候，就可以同時(shí)學(xué)習(xí)類似關(guān)于親情、友情等的文章，因?yàn)樗鼈兌紩幸粋€(gè)共同主題：感受人物的真情實(shí)感。通過師生一起學(xué)習(xí)，淺嘗情感的真諦，感受心靈的美好。

二、注重思維轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生閱讀思維

在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，把同類的文章放在一起進(jìn)行閱讀，是為了促進(jìn)學(xué)生理解文章中蘊(yùn)含的道理，表達(dá)的情感，還有相同的文章結(jié)構(gòu)。使學(xué)生把學(xué)到的文章運(yùn)用到自己的寫作中，這是文章閱讀的又一高層次要求。當(dāng)進(jìn)行群文閱讀時(shí)，不但要找出文章之間的相同之處，還要注意引導(dǎo)學(xué)生找出文章的不同之處，只有這樣才能夠讓學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)新性，這種教學(xué)思路既能幫助提升學(xué)生閱讀思維，又能夠養(yǎng)成學(xué)生反思的能力，從而綜合提升學(xué)生閱讀能力。如，在教學(xué)毛澤東的《卜算子·詠梅》這一詩詞時(shí)，就可以把陸游的《卜算子·詠梅》放在一起進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生兩篇文章一起閱讀，通過對比，讓學(xué)生感受兩位作者在詞中所賦予梅花的不同品格和精神。感受兩位作者的性格、經(jīng)歷不同，對于事物的審美和處事態(tài)度也會大不一樣。這兩首詞既有相同之處，又有不同之風(fēng)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和品味，能夠讓學(xué)生體會同一題材的詞，經(jīng)過不同的作者可以寫出相反意境的內(nèi)容，這是對學(xué)生逆向思維發(fā)展最好的群文閱讀素材。探尋群文閱讀素材中的相同和不同是一種思維的角度，通過比較閱讀，分析不同，找出文章的不同與相同之處，學(xué)生這種比較的過程就是學(xué)習(xí)的過程，更是提高學(xué)生思維能力的過程，學(xué)生在比較中能夠用語言來進(jìn)行描述和總結(jié)，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)語文最好的經(jīng)過。如果要讓學(xué)生找出文章中的不同和相同必須要多次閱讀、反復(fù)比較，這一過程中不但能夠提高學(xué)生的鑒賞水平，還能夠讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，注意求同求異思維之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自覺進(jìn)行“同中求異”“異中求同”的比較，能夠提高學(xué)生的鑒賞水平。

三、注重讀寫相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力

教師在群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將讀和寫相結(jié)合，通過這二者起到促進(jìn)和提高的作用。讓學(xué)生通過群文閱讀，學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)，比如有的群文閱讀材料中的總分結(jié)構(gòu)非常清晰、明朗，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記敘文的結(jié)構(gòu)仿寫，從而提高學(xué)生對于總分結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要把群文閱讀和寫作結(jié)合起來，從閱讀中受到啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)群文閱讀中的某個(gè)知識點(diǎn)，將其運(yùn)用到寫作中，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生理解文章的表達(dá)方法，對于學(xué)生的寫作有很大的幫助。