初中語文古詩詞有效教學(xué)方法

李進(jìn)桃

(江蘇省鹽城市東臺市梁垛鎮(zhèn)臺南中學(xué) 江蘇鹽城 224214)

古詩詞用簡單的語言描繪出最深遠(yuǎn)的意境，寄托了作者所要表達(dá)的深遠(yuǎn)情感。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，不僅能夠提高自身的藝術(shù)鑒賞水平，而且能夠提高學(xué)生的審美水平[1-2]。但是由于學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性不高，課程設(shè)置也較單一，因此，古詩詞的教學(xué)成為初中教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)校要不斷地改變教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，下面就初中語文古詩詞有效教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、初中語文詩詞有效教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)

由于受課堂進(jìn)度和課堂時(shí)間的影響，教師會(huì)用僅僅課堂的45 分鐘對所學(xué)的古詩詞進(jìn)行講授，由于時(shí)間較倉促，所以即使老師能夠?qū)⒐旁娫~所表達(dá)的意思全部進(jìn)行講授，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楦簧侠蠋煹牟椒ザ雎院芏嘀匾膬?nèi)容。因此課前預(yù)習(xí)就會(huì)顯得尤為重要。但是課前預(yù)習(xí)并不是盲目地進(jìn)行預(yù)習(xí)，第一，學(xué)生要對作者有一個(gè)簡略的了解，比如了解作者的生平、生活的年代以及在何種情況下寫出此詩。第二，學(xué)生要對整篇詩進(jìn)行通讀，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，先自己翻譯整篇詩所描述的意思。第三，學(xué)生要對自己不懂的地方進(jìn)行記錄，以便在上課中能夠著重聽講這部分內(nèi)容。只有做好課前預(yù)習(xí)，才能夠提高課堂效率，為課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如人教版初中語文古詩詞中有一篇名詩叫《觀滄海》。它是曹操的名篇。首先了解作者簡介以及作者是在什么樣的情況下作的此詩，比如公元207 年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首詩。第二，找出重點(diǎn)理解的詞句，比如澹澹：水波搖動(dòng)的樣子。竦峙：高高地挺立。竦通“聳”，高。峙：挺立。蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音等，然后用自己的話對文章進(jìn)行整體的翻譯。第三，記錄下來自己對這篇詩不懂的地方，比如，主要表達(dá)了作者什么樣的情感，整首詩的寫作風(fēng)格是什么樣的，再在上課時(shí)認(rèn)真聽講。做好課前預(yù)習(xí)，課上跟隨老師的講解就很容易。

（二）全講精講，著意重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

目前很多教師為了提高講課進(jìn)度，蜻蜓點(diǎn)水地一節(jié)課講授很多古詩詞，接著讓學(xué)生進(jìn)行背誦。學(xué)生在不了解文章真正所表達(dá)的情感或者含義的情況下進(jìn)行的背誦，屬于機(jī)械記憶。另外，初中課本中學(xué)習(xí)的古詩詞篇目較多，如果經(jīng)常讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行機(jī)械記憶，經(jīng)常背誦自己認(rèn)為晦澀難懂的文章時(shí)，就會(huì)降低學(xué)生對古詩詞閱讀的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生對古詩詞的鑒賞水平以及欣賞能力。并且初中對語文科目的考試過程中就會(huì)涉及有關(guān)對古詩詞的欣賞，因此讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多多積累如何欣賞古詩詞，將會(huì)在考試過程中對學(xué)生有所幫助。因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對古詩詞既要全講，又要精講，著意重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

比如杜甫的《望岳》，其中“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”，又比如王維的《使至塞上》：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”單純看這兩句詩，并不能夠從詩詞中看出作者所表達(dá)的情感，就連作者所描述的畫面也不是很多學(xué)生能夠想象得到的。比如《望岳》這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。因此，教師就要對整篇文章的意思，以及每句詩所描寫的意境進(jìn)行精講，讓學(xué)生從老師的講解中體會(huì)作者所表達(dá)的感情。還要重點(diǎn)突出作者所描述的自己敢于攀登，不怕困難的句子，突出講解的重點(diǎn)。這樣的精講，以及著意重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的講解方式，會(huì)讓學(xué)生更能夠明白自己應(yīng)該著重掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，以及作者所表達(dá)的情感，引起學(xué)生在情感上的共鳴，對古詩詞的記憶也會(huì)更加深刻。

（三）知人論世，幫助學(xué)生深入理解

古詩詞的優(yōu)美之處就在于它用很簡短、很精確的話語就能夠表達(dá)出作者的豐富情感，是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，值得學(xué)生們?nèi)ダ^承和發(fā)揚(yáng)。但是每個(gè)作者在寫詩的時(shí)候，都是對自己所處、所見、所想的有感而發(fā)，了解作者的生平以及作者在何種情況下作的此詩對學(xué)生明白整個(gè)文章的深層含義有著重大的作用。因此知其人，論其事，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞之前應(yīng)對作者的思想情感，以及所處何種情況下作的此詩要先有一個(gè)簡單的了解，只有這樣才能達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能夠很好地理解古詩詞。如果有一些詩脫離作者的生平簡介以及背景去理解，那么這首詩從字面就只能理解為一些山水詩或者田園詩，理解不到其中豐富的情感以及哲理。

比如初中古詩詞中有一篇詩作為李白的《早發(fā)白帝城》，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”單從文章的字面意思來理解這首詩，主要表達(dá)了作者看到三峽水流湍急，船行之快，是一首山水詩，但是如果僅這樣理解的話，這首詩就枉為千古絕唱了。其實(shí)這首詩是在作者在唐肅宗乾元二年（759 年）春天，因永王李璘案，被流放到夜郎，取道四川趕赴被貶謫的地方。行至白帝城的時(shí)候，忽然收到被赦免的消息，驚喜交加，寫下了這首詩，表達(dá)了作者重獲自由的一種喜悅感。如果教師能夠讓學(xué)生了解到作者的生平以及背景，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，那么對這首詩所要表達(dá)的情感以及思想就能夠很好地理解，也就是所謂的知人論世。

二、結(jié)束語

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，對于初中的教學(xué)也有了新的要求。初中語文教學(xué)中古詩詞的教學(xué)是重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生能夠很好地理解并掌握古詩詞，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力以及欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是目前的古詩詞教學(xué)存在著很多的問題，因此學(xué)校應(yīng)不斷地改變自己的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，比如學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己在課前預(yù)習(xí)，在講解過程中做到對什么地方全講精講，怎樣突破難點(diǎn)重點(diǎn)等，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，也能夠提高課堂的效率，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。