游戲教學法在高校公共體育足球選項課中的應用

喬 凱

（河套學院體育系 內蒙古巴彥淖爾市 015000）

在高校的體育教學中，足球選項課屬于高校體育選項課的必開課程，其重要性不言而喻。足球運動的本質就是追逐愉悅，所以在足球教學過程中融入游戲的成份是具有現實可操作性的。通過游戲教學法的應用，可以提高學生對于足球運動的學習積極性，促進學生更好的去掌握足球運動的技巧，同時也讓學生體會到團隊合作在足球游戲中的重要性，有利于學生的合作意識的養成。

一、高校足球選項課的現狀

（一）學生對足球興趣不足

當代大學生被很多新鮮的事物所吸引，學生的興趣十分寬泛，與以往的學生相比發生了很大的變化。只有少數學生喜歡足球運動，所以主動的選擇了足球選項課；還有一些學生是不太喜歡足球運動的，被動的做出了選擇；剩余的大多數學生是既不討厭也不喜歡，學習的目的是拿到學分。學生對足球運動興趣不足，導致了教學效果不理想。

（二）教學方法缺乏吸引力

傳統的足球教學注重基本技術的教學，強調重復練習技術動作，分組訓練及教學比賽。這樣的教學方式固然會通過長時間、大量的練習對學生掌握技術動作有所幫助，但是其缺陷也是顯而易見的，枯燥機械的重復練習會使學生很快的喪失學習興趣，不利于教學[1]。

二、足球游戲的特點

（一）趣味性

足球游戲作為游戲，趣味性是它的首要特點。足球游戲是在一個歡樂有趣的氛圍下進行的，同學們在參與游戲的同時體驗愉悅，獲得參與足球運動的快樂。趣味性是足球游戲的生命源泉，足球游戲要在保證趣味性的前提下進行。

（二）規則性

沒有規矩不成方圓，足球游戲必須包含規則，只有制定了完善的規則，足球游戲才能在規則的制約下正常的運行。規則一方面可以增添愉快的氣氛，另一方面可以強化參與者的行為規范，使學生接受更多的規則訓練，進而使學生樹立良好的規則意識[2]。

（三）合作及競爭性

體育本身就是競爭者的游戲，任何體育項目都存在一定的競爭性。學生們年輕氣盛，不服輸，好競爭，足球游戲是在游戲的同時引導學生參與競爭，培養學生的競爭意識，塑造健全的人格。足球游戲通常會采用分組的形式進行組織游戲，小組成員間必須進行相互配合、團結協作才有可能在游戲競賽中贏得勝利，這也在很大程度上培養了學生的合作精神。

三、游戲教學法的應用

（一）在熱身活動中的應用

熱身活動是體育課堂教學中準備部分的重要內容，通過熱身可以激活人體肌肉與調節心理狀態，使學生在生理與心理上做好參與運動的準備。傳統的課堂教學中一般采用慢跑、拉伸和徒手操等手段進行熱身，比較枯燥乏味，缺少新意。游戲教學法在熱身活動中的運用可以采取兩種形式，一種為無球游戲，通過組織一些沒有器械要求的小游戲來達到熱身與激發學生興趣的目的；另一種方式為有球游戲，通過足球為載體進行的游戲可以在足球選項課里增加學生們的接觸球時間，提高學生球性球感。教師應該針對學生學情狀況，因材施教，采取適合的游戲進行熱身活動。

（二）在技術學習中的應用

足球的技術教學是足球選修課的授課重難點，傳統的課堂教學主要是教師進行技術動作的講解與示范，然后讓學生模仿練習，再通過集體與個別的錯誤糾正來進行教學的，學生的學習積極性不高，缺乏學習興趣[3]。游戲教學法在技術學習中的運用主要采用針對某一項技術的動作要領，創編與這一技術密切相關的游戲為主。例如學習額正面頭頂球這一技術時，要使學生正確感知觸球部位，創編一個“海豚運球游戲”，要求學生分組，把球置于自己的額頭部，不使球掉落運輸球至指定地點后返回，下一個人接力運球。游戲既調動了學生的學習興趣也讓學生體驗到了接觸球的部位，為下一步的教學做了鋪墊，教學效果更佳。幾乎所有的技術都可以創編各種各樣的游戲，教師應該積極創編技術類游戲，在教學時大膽實踐，相信通過游戲可以加速學生的學習進度，提高教學質量[4]。

四、結束語

在高校公共體育足球選修課中運用游戲教學法進行教學可以充分調動學生學習積極性，讓學生積極投入到課堂學習中去，符合學生的心理和生理特點，深受學生的歡迎；還可以培養學生的團隊意識與競爭觀念，健全人格。高校足球教師要使用游戲教學法教學就必須了解學情，吃透教材，結合實際，進而才能提高足球選修課的教學質量，促進高校體育教學的發展。