大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新探討

姚 英

（南通職業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處 江蘇南通 226007）

現(xiàn)在大學(xué)所設(shè)的科目不斷增多，雖然輔助教學(xué)產(chǎn)品也多種多樣，但許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，隨之而來(lái)的也會(huì)有很大的壓力。這其中包括學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)也包括人際交往所帶來(lái)的困擾，這些都是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因。因此，高校應(yīng)該積極對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而我國(guó)的心理健康教育工作并不完善，需要教師不斷加大心理健康教育模式的創(chuàng)新力度，為大學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的必要性

00后基本上都成為了剛進(jìn)大學(xué)的大一新生，而這些學(xué)生基本上都是家中的獨(dú)生子女，也沒(méi)有累積比較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很多經(jīng)驗(yàn)都是來(lái)源于自己的父母。而家庭對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德具有非常重要的作用，高校教師平時(shí)可以多觀察學(xué)生的外貌和行為舉止，掌握學(xué)生的家庭背景。所有父母都希望自己的孩子能成龍成鳳，但是由于不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，最后導(dǎo)致學(xué)生的心理健康狀況呈現(xiàn)兩種極端：積極和消極心理。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常重要。健康的心理能夠促使學(xué)生以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，在實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)為一名有益于國(guó)家和社會(huì)的有用人才。

二、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校中普遍存在的問(wèn)題就是缺乏健全的心理健康服務(wù)體系，包括心理健康輔導(dǎo)站不完善，心理健康教育模式不科學(xué)等等[1]。同時(shí)高效經(jīng)常出現(xiàn)一人身兼多職的情況，心理咨詢師可能直接由輔導(dǎo)員或其他學(xué)科教師擔(dān)任，這會(huì)給教師工作造成一定程度上的混淆，不利于教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展。由于高校輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)任著心理輔導(dǎo)的工作，這也會(huì)讓輔導(dǎo)員面臨巨大的工作壓力，再加上學(xué)生的基數(shù)較大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無(wú)法全面深入的了解每個(gè)學(xué)生。據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，很多心理健康教育教師并沒(méi)有掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能，不能準(zhǔn)確判斷大學(xué)生的心理健康變化，導(dǎo)致之后無(wú)法順利開(kāi)展心理健康教育工作。

三、大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新探討

（一）完善心理健康輔導(dǎo)站

要想更好地對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，首先就必須要完善心理健康輔導(dǎo)站，這是開(kāi)展心理健康教育的有效陣地[2]。就心理健康輔導(dǎo)站的教師專業(yè)提升來(lái)說(shuō)，可以邀請(qǐng)學(xué)院中有資歷的教師，為心理輔導(dǎo)站全體成員和干部進(jìn)行大學(xué)生心理課程講解。同時(shí)通過(guò)講座和座談會(huì)以及心理沙龍等等形式，將個(gè)體咨詢，團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練以及宿舍文化等建設(shè)進(jìn)行有效的融合，創(chuàng)新心理組織活動(dòng)，使學(xué)生能夠更快速的適應(yīng)大學(xué)生活。心理健康教育促使學(xué)生行程更加健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生更快速地適應(yīng)大學(xué)生這個(gè)新身份，促使學(xué)生的心靈變得更加成熟。

（二）采用立體化的心理健康教育模式

剛進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題導(dǎo)致他們心理上出現(xiàn)問(wèn)題。但當(dāng)前高校傳統(tǒng)的心理健康教育模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段教學(xué)了，因此，高校教師要重點(diǎn)創(chuàng)新心理健康教育模式。高校要?jiǎng)?chuàng)建立體化和系統(tǒng)化的心理健康教育模式，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭和學(xué)校的作用對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，確保能順利貫徹落實(shí)心理健康教育教學(xué)工作。

比如，高校教師可以帶著學(xué)生走出校門，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。可以讓學(xué)生到敬老院做義工，到偏遠(yuǎn)山區(qū)支教和宣傳環(huán)保等社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。這樣學(xué)生能意識(shí)到自己生活在一個(gè)多么富足的環(huán)境中，知道還多少急需他人幫助的社會(huì)群體，并對(duì)這些需要幫助的人施以援手。

四、充分發(fā)揮期望效應(yīng)的積極作用

心理暗示在心理健康教育中也占據(jù)了非常重要的位置，高校教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的眼神或肢體動(dòng)作語(yǔ)言理解自己的想法，在某種程度上影響學(xué)生[3]。在高校工作中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有所不同，對(duì)這事的理解程度也各不相同，大家的成績(jī)有好有壞。但是無(wú)論哪一種學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，如果教師能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極暗示，會(huì)極大地影響學(xué)生的心理健康。積極的暗示是一盞明燈，即使只有一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神也會(huì)影響學(xué)生的心理健康，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)來(lái)說(shuō)大有裨益。除此之外，教師要明確表達(dá)對(duì)于學(xué)生的期望，讓學(xué)生獲得積極的暗示和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，幫助他們?cè)谛睦韺W(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸自信起來(lái)。

綜上所述，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有助于提升他們的整體素養(yǎng)，同樣也是學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)的前提，也是能夠穩(wěn)定立足于社會(huì)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生都能夠成為有益于國(guó)家，有益于人民的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才。