新高考背景下化學(xué)課程在四年一貫制中的高效性實施

霍玉堅

（福建省泉州實驗中學(xué) 福建 362000）

四年一貫制不僅關(guān)注學(xué)生系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和儲備，還注重學(xué)生的能力發(fā)展，對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義。該制度下，要提升化學(xué)教學(xué)的高效性，教師就需要結(jié)合新高考制度要求，對化學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化，提升化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師應(yīng)注重化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)

受應(yīng)試教育影響較深，很多教師在教學(xué)中看重的還是學(xué)生的成績，重視講解考試中的綜合運用題目，而對基礎(chǔ)知識的教學(xué)則缺乏重視。比如，化學(xué)選擇題主要就是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和掌握情況進行考查，這就需要教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的講解，提升學(xué)生選擇題的分數(shù)。現(xiàn)階段還是有一些教師在教學(xué)中輕視基礎(chǔ)知識教學(xué)，認為學(xué)生可以熟悉掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到了影響。這就要求教師改變教學(xué)理念，提升對基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視程度，采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以靈活的運用基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

教師在化學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生可以更好的理解和掌握知識，同時提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“苯”有關(guān)知識時，課本上的結(jié)構(gòu)很簡單，然而苯的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)認知卻經(jīng)歷了很長的過程。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都不了解這部分內(nèi)容，還有一些學(xué)生認為化學(xué)實驗很簡單，對于化學(xué)的認知不全面，并未認識到化學(xué)的艱辛和枯燥[1]。這就要求教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以嚴謹?shù)厍髮W(xué)，全面體現(xiàn)出化學(xué)的科學(xué)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以進一步了解化學(xué)知識和其形成過程、有關(guān)文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生可以慢慢喜歡上化學(xué)，促進學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力

新課標對化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，而合作交流就是一種提倡的教學(xué)方法，其能夠讓學(xué)生以特定的內(nèi)容為核心展開交流以及表達，學(xué)生在交流中可以集思廣益，分享自己的觀點，取長補短。在化學(xué)教學(xué)中運用該方法，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以通過合作交流解決學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們的思維可以得到拓展，所以，教師要合理的運用該方法。比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率和極限”時，重難點知識就是化學(xué)反應(yīng)速率概念以及影響反應(yīng)速率的因素，教師在教學(xué)中可以給學(xué)生演示幾個實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并歸納出影響因素。在合作交流中，學(xué)生需要簡單記錄每個對照組的實驗現(xiàn)象以及結(jié)果，這樣學(xué)生就能得到結(jié)論：“溫度與實驗條件一樣，不同金屬元素和稀鹽酸的反應(yīng)速度不同，溫度越高，反應(yīng)速度越快”，得出催化劑能夠促進化學(xué)反應(yīng)速度的提升。

四、開展專題復(fù)習(xí)，搭建網(wǎng)絡(luò)知識

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的重要組成部分，可以幫助學(xué)生將零散的知識歸納到一起，鞏固學(xué)習(xí)到的知識，為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，教師在教學(xué)中就需要構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。高中化學(xué)知識很多，有一些知識較為抽象，學(xué)生在理解上存在難度，一些知識點雖然學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時記住了，但是過一段時間就會忘記或混淆，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中就要關(guān)注關(guān)系及規(guī)則，把握好知識間的聯(lián)系，找出規(guī)則，進而構(gòu)建完整的知識線。比如，在對化學(xué)元素與化合物進行復(fù)習(xí)時，教師就可以把握主要元素，在主線上逐漸分支、搭線、建網(wǎng)，最終形成系統(tǒng)。將主要代表作為切入點，可以讓學(xué)生了解其構(gòu)造、用途以及性質(zhì)。物質(zhì)的性質(zhì)是重點，而性質(zhì)則包括兩種，一種是物理性質(zhì)，包括形態(tài)、密度、沸點、氣味、顏色等；另一種就是化學(xué)性質(zhì)，包括金屬、堿性、酸性氧化物、水。連線就是要把相同種類的元素連在一條線上，形成一條主線路，基于化學(xué)元素，建立線路上的各站點，即價態(tài)，它們相互間都具有聯(lián)系。通過這種方式，可以讓學(xué)生直觀的看到，方便學(xué)生的掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提升，只靠教師教授是不夠的，還需要讓學(xué)生正確的認識化學(xué)，選擇適合他們的學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣才能促進課堂教學(xué)效率的提升。結(jié)合新課程要求，教師需要對教學(xué)進行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，提升課堂教學(xué)的水平，全面體現(xiàn)出學(xué)生的主體性[2]。教師還需要遵循少講精講多練多學(xué)的原則進行教育。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，科學(xué)的設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們在組內(nèi)討論，通過自主合作對問題進行發(fā)現(xiàn)、分析和解決。如果碰到解決不了的問題，就可以請教教師，方便教師及時的指導(dǎo)，提升解答的目的性，教師結(jié)合學(xué)生的問題也可以掌握他們的學(xué)習(xí)情況。對于較為抽象、復(fù)雜的知識，教師可以在教學(xué)中運用多媒體，通過圖片、視頻等方式將知識直觀、生動的展示給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。教師對教學(xué)進行合理的安排，這可以影響學(xué)生，學(xué)生也會認識到要合理應(yīng)用時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進他們學(xué)習(xí)效率的提升，積極打造學(xué)習(xí)型課堂。

六、結(jié)束語

綜上所述，要提升化學(xué)教學(xué)的高效性，教師就需要以學(xué)生為本，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)情況找出他們學(xué)習(xí)中的問題，及時的提供指導(dǎo)，通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生可以正視自己的不足和優(yōu)點，讓他們在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揚優(yōu)點，對不足進行彌補，進而把握自己的學(xué)習(xí)方向。教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多溝通，及時的解決自己的問題，讓他們在學(xué)習(xí)中探索更多的知識。教師還要提升課堂教學(xué)的趣味性，加強和學(xué)生的互動，進而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。