解讀初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用

羅震華

（四川省德陽中學(xué)校 四川 618000）

現(xiàn)階段我國教育部門對初中生的教學(xué)有了新的要求。初中語文教材首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”單元，在語文教材改革發(fā)展史上取得了突破性的進(jìn)展，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。而且通過初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上注重樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生可以朝這個目標(biāo)奮斗，這樣學(xué)生才能更好發(fā)展。而且教師通過"“綜合性學(xué)習(xí)”的落實還可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以朝著綜合性和多樣性的條件努力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)注重自主性、實踐性、開放性

近些年以來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，很多教師都在教授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上做出了很大的改變。現(xiàn)階段教師不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對語文知識的理解，同時增添學(xué)生與教師之間的溝通，這樣才能全面提升學(xué)生。在語文課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以教師需要針對學(xué)生的特點來更好開展教學(xué)。而且教師需要對學(xué)生有比較全面的了解，關(guān)注學(xué)生的個體差異以及不同的需求。學(xué)生因為學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)生自身會有很大的差異，所以教師需要在課堂中開展“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且很多教師都認(rèn)識到“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)和利用不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)，通過“綜合性學(xué)習(xí)”還可以有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此“綜合性學(xué)習(xí)”就是教師教育學(xué)生的主要手段。

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更大的空間，讓學(xué)生可以按照自己的想法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)的是學(xué)生本身的自主性、實踐性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的思維來解讀文章，這樣教師就可以從學(xué)生的思維出發(fā)，進(jìn)而更好落實“綜合性學(xué)習(xí)”[1]。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一課的時候，教師就需要開展“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)語文知識。教師需要讓學(xué)生先閱讀一遍文章，然后了解文章的具體內(nèi)容，接下來教師就可以讓學(xué)生自主對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)文章的知識還要學(xué)習(xí)文章中的主要思想。通過對鄧稼先先生的描寫反應(yīng)鄧稼先先生的功績，進(jìn)而提高鄧稼先先生的偉大形象。

二、教師注重并指導(dǎo)學(xué)生對課外資源的收集及開發(fā)

為了更好落實“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用，需要從兩個方面進(jìn)行深入分析：第一個方面就是教師自身需要明確收集、開發(fā)課外資源的方式，第二個方面就是教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會，多給學(xué)生一些與生活接觸的機會，讓學(xué)生也可以自主對課外資源進(jìn)行收集和利用。語文的課程資源都是非常豐富的，除了教材中的資源，還有很多其他的資源，例如：教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。還有很多課外資源對學(xué)生來說也是非常重要的，如：民俗、文物、自然風(fēng)光等演講會、辨論會等，還有許多可資利用的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，所以教師在教學(xué)中需要注重指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在實際生活中找到學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)會觀察、善于觀察，做一個對生活有心的人。而且學(xué)生還需要自己在學(xué)習(xí)語文知識的時候養(yǎng)成好的習(xí)慣，在閱讀中可以將自己喜歡的段落、句子記錄下來，變成自己的知識[2]。而且教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍環(huán)境的能力，讓學(xué)生可以在日常生活中不斷觀察周圍的環(huán)境，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識之外還需要讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天的美景，領(lǐng)略冬天的風(fēng)光。而且教師需要讓學(xué)生感受自己家鄉(xiāng)的冬季。這樣不僅可以提高學(xué)生欣賞美景的能力還可以讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)語文知識。又例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫中的神態(tài)、動作、語言、生活習(xí)慣及其思想精神等方面出發(fā)，進(jìn)而增強自己觀察能力和思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且教師還可以多為學(xué)生開展一系列的活動，進(jìn)而讓學(xué)生可以將知識與實踐相結(jié)合。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多的教師都逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此教師在教學(xué)中需要不斷注重“綜合性學(xué)習(xí)”的開展，通過“綜合性學(xué)習(xí)”讓學(xué)生可以逐漸認(rèn)識到語文知識的有趣性，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。在整個教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)，同時注重學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識，讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)揮“綜合性學(xué)習(xí)”的最大價值。