翻轉(zhuǎn)課堂在普通高中化學(xué)教學(xué)中的案例分析

張曉麗

（湖北省巴東縣第一高級中學(xué) 湖北巴東 444300）

高中化學(xué)是一門以實(shí)驗為主、理論知識為輔的一門學(xué)科。很多高中生對化學(xué)這門學(xué)科都是比較感興趣的，通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解生活中一些物質(zhì)形態(tài)變化出現(xiàn)的原因，從而解答學(xué)生的疑惑。由于高中的學(xué)習(xí)時間是非常有限的，很多高中教師并沒有注重學(xué)生的實(shí)驗技能，反而一味教授高中生化學(xué)理論知識，導(dǎo)致高中生無法對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而降低了高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此在現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂中，教師就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，不僅要注重學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，還要注重提升學(xué)生的實(shí)驗技能。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在普通高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容多樣化

很多教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂的時候，都會采用多樣化的方式來引導(dǎo)學(xué)生。首先在預(yù)習(xí)知識的時候，教師通過多媒體來采用課前自主預(yù)習(xí)，教師可以將新的知識做成課件，然后讓學(xué)生通過課件中提及到的知識來預(yù)習(xí)，將自己不明白的內(nèi)容標(biāo)記下來。然后在課堂中，教師需要給學(xué)生劃分重點(diǎn)，同時給學(xué)生一些提問的時間。學(xué)生可以針對自己不明白的知識向教師進(jìn)行提問，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生可以更全面接觸化學(xué)知識[1]。最后教師可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以對相關(guān)知識有比較深入的了解。

（二）學(xué)習(xí)能力自主化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對比較陳舊、枯燥，而且教師一味采用“灌輸式”的方法來教育學(xué)生，這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會讓學(xué)生對化學(xué)知識失去興趣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生討厭課堂、討厭學(xué)習(xí)的不良情緒。因此通過翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)，便可以落實(shí)學(xué)習(xí)能力自主化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生渴望去學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在普通高中化學(xué)教學(xué)中的案例分析方案

（一）教師需要制定完善的、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教授學(xué)生化學(xué)知識的過程中，需要給學(xué)生制定完善的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而針對學(xué)生的特點(diǎn)迅速開展教學(xué)。很多教師在教學(xué)中都認(rèn)識到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引進(jìn)可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這對學(xué)生來說是有很大促進(jìn)作用的。因此教師在講課之前，需要給學(xué)生制定合理的教學(xué)計劃，讓學(xué)生也可以自己樹立目標(biāo)，然后在學(xué)習(xí)中朝著設(shè)定的目標(biāo)奮斗。而且教師還需要在保證合理目標(biāo)的前提下，綜合利用多媒體，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師在講解酸堿滴定與中和熱測定實(shí)驗的時候需要分成幾個步驟：第一個步驟是要準(zhǔn)備實(shí)驗的儀器，其中包括：大燒杯、小燒杯、隔熱材料碎紙、蓋板、溫度計，、環(huán)形攪棒、量筒等。第二個步驟就是準(zhǔn)備藥品：1mol/LHCI、1.1mol/L 、NaOH（NaOH過量，使反應(yīng)完全）第三個步驟就是將大燒杯放碎紙，放上小燒杯，周圍隔熱材料碎紙，，第四個步驟就是量取50毫升HCI于小燒杯中，第五個步驟就是進(jìn)行測溫，然后記錄。通過記錄的數(shù)據(jù)就可以對此進(jìn)行比較，比較的結(jié)果發(fā)現(xiàn)酸堿滴定很重要，因此教師需要給學(xué)生講述酸堿滴定的作用，同時講述酸堿滴定的性質(zhì)，這樣學(xué)生就會對其有足夠的了解。而且通過這種方式，教師還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師通過應(yīng)用實(shí)驗實(shí)踐使知識內(nèi)化吸收

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式逐漸被翻轉(zhuǎn)課堂取代，很多高中化學(xué)教師都認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，所以大力采用翻轉(zhuǎn)課堂來教育學(xué)生。通過翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)可以讓教師將主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生在課堂中的主體地位。同時教師的講解需要同學(xué)生交流進(jìn)行有效結(jié)合，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，以此來提高學(xué)生的綜合能力。在高中化學(xué)課堂中，很多知識都可以直接通過實(shí)驗來完成[2]。因此教師在教學(xué)中就需要合理應(yīng)用實(shí)驗實(shí)踐，注重教師與學(xué)生之間的溝通，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以通過實(shí)驗讓學(xué)生自主來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，通過與教師的合作學(xué)習(xí)來真正理解化學(xué)，解決在學(xué)習(xí)中遇到的化學(xué)問題。

例如：在中和熱的測定中，學(xué)生便可以開展化學(xué)實(shí)驗。首先學(xué)生需要注重理論知識的學(xué)習(xí)，了解其內(nèi)在的原理是氫離子與氫氧根結(jié)合生成水。然后學(xué)生可以在實(shí)驗中將燒杯處于一個絕對保溫的狀態(tài)，倒入酸和堿之后需要馬上蓋好蓋子，否則會使所測定的中和熱比準(zhǔn)確值偏小。在做完之后就可以等待實(shí)驗結(jié)果。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)需要。所以教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)新課標(biāo)下的產(chǎn)物，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。教師在教學(xué)中需要針對學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，樹立好適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，并將高中化學(xué)基礎(chǔ)理論知識與化學(xué)實(shí)驗相結(jié)合。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓高中生可以在日后的考試中取得優(yōu)異的成績。