探究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高策略

王小瓊

（重慶市兩江新區(qū)民心佳園小學(xué) 重慶 401120）

在當(dāng)前階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，存在著一些實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題都直接或者間接的影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，總的來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)英語(yǔ)教材在設(shè)置上所安排的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而教師在教學(xué)過(guò)程中或者照本宣科，或者講解過(guò)于細(xì)致，這就造成課程過(guò)淺或者課程過(guò)深的問(wèn)題，學(xué)生理解和掌握情況因此受到相應(yīng)的影響；其次，由于小學(xué)英語(yǔ)課程安排的的課時(shí)較少，教師往往急于在課堂教學(xué)過(guò)程中趕進(jìn)度，與學(xué)生的互動(dòng)交流很少，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，加之英語(yǔ)并非母語(yǔ)，很多學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生了厭倦心理，這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想的情況。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ岣哒n堂教學(xué)效率，保障學(xué)生能在有限的時(shí)間有更多的收獲。基于這一話題，本文從以下幾個(gè)方面探究了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提高：

一、吃透教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

新課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提出了具體的要求，也就是設(shè)置有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，一般是需要從新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)入手，細(xì)致而全面的進(jìn)行解析，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展之前，英語(yǔ)教師同樣要考慮這三個(gè)方面的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的成功與否，與教學(xué)所達(dá)成的最后效果關(guān)系很大，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)觀教材全局，考慮學(xué)生的“知、情、意、行”，從基礎(chǔ)到拓展，逐層深入的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)合情感目標(biāo)，研究教材的核心，組織更高效的教學(xué)改革，是消除學(xué)生煩躁心理的有效方法，也是學(xué)生所能接受的。為此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，一旦學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒時(shí)，教師可以播放一段優(yōu)美的英文歌曲，或者在對(duì)教材進(jìn)行深入地開(kāi)發(fā)后，附上舞蹈表演，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。以《It’s big and light》課堂教學(xué)為例，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，精心的布置一個(gè)金美達(dá)畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，用其中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)描述各種旅行包，在此過(guò)程中，需要掌握壞掉的旅行包如何進(jìn)行表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)旅行包這一單詞的了解，成功地理解“Let’s buy her a new bag”這一重點(diǎn)句型，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入買(mǎi)包的狀態(tài)，成功的吸引了學(xué)生的注意力。

二、有效互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都決定了他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的基本特征，在面對(duì)非母語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如果教師一味照本宣科，即使是帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也會(huì)有很多學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性特點(diǎn)，是需要每個(gè)英語(yǔ)教師兼顧的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，能夠增添課堂的生動(dòng)性效果，可以有效開(kāi)展充滿童趣的教學(xué)[1]。很多教師擔(dān)心游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，不敢放手，這種觀點(diǎn)是有失偏頗的。通過(guò)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到更大程度的激發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人體器官的一些單詞時(shí)，選出幾名學(xué)生登上講臺(tái)，并向其發(fā)出“命令”。我發(fā)出“Touch your face”的指令，學(xué)生立刻摸摸自己的臉，有的學(xué)生摸錯(cuò)了，立刻淘汰出局。接著，我發(fā)出指令：“Touch your nose.”學(xué)生聽(tīng)到之后根據(jù)指令摸了摸自己的鼻子。這個(gè)時(shí)候，又有學(xué)生出錯(cuò)，被淘汰。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，因此，無(wú)論是登上講臺(tái)聽(tīng)從指令的學(xué)生，還是端坐于臺(tái)下的學(xué)生，每個(gè)人都興致勃勃，樂(lè)此不疲。

三、上下銜接，課下服務(wù)于課上

僅僅依靠課上時(shí)間，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果往往是得不到保障的，因此，教師還要注意采用課上與課下相結(jié)合的方式，為學(xué)生安排合理的課下英語(yǔ)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的活動(dòng)，以此保證課堂教學(xué)的效率[2]。小學(xué)生的持久力較差，簡(jiǎn)單乏味的抄寫(xiě)或者朗讀會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心理，因此，教師在布置課下任務(wù)時(shí)，要盡量為學(xué)生安排一些操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力為目的，比如要求學(xué)生課下練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，或者編寫(xiě)英語(yǔ)小作文，并朗讀給大家聽(tīng)等，使學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用多樣化的方式，組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)更豐富的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行布置、安排，以達(dá)到課內(nèi)外教學(xué)的完美融合。比如在課下，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)交流角，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)的簡(jiǎn)單句型，進(jìn)行對(duì)話交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行表達(dá)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的指導(dǎo)，找到學(xué)生喜歡的方式。另外，也可專門(mén)組織課外小劇場(chǎng)的表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組織英語(yǔ)語(yǔ)言，創(chuàng)造優(yōu)美的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到明顯的提高，從而更利于整體課堂教學(xué)效率的增強(qiáng)[3]。

總之，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展過(guò)程中，必將起到重要的交流作用，學(xué)好英語(yǔ)，一方面是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，另一方面也是學(xué)生綜合實(shí)力長(zhǎng)久發(fā)展的重要體現(xiàn)。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不容忽視。雖然我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，但在廣大一線教師和教育研究人員的不懈努力下，我們的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都在不斷改進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率研討的腳步，也從未停止，為了孩子們的未來(lái)，我們會(huì)不斷求索，不斷進(jìn)步！