新時代工匠精神融入高校思想政治理論課教育教學的路徑

李玉玲 李娟

我國從制造大國向制造強國邁進的偉大實踐中，社會發展對高技能人才的迫切需求與大學生敬業、精益、專注、創新精神薄弱，工匠精神培養不足之間的現實矛盾亟待解決。培育和傳承工匠精神，高校是重要陣地，思想政治理論課作用不可替代，要把工匠精神教育融入到高校思想政治理論課，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，厚植工匠文化、引導學生樹匠心、做匠人，幫助學生扣好人生擇業的第一粒扣子。

黨的十九大報告指出：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”，[1]黨的十九屆四中全會《決定》提出“弘揚科學精神和工匠精神，加快建設創新型國家”。[2]這里提到的“工匠精神”，具有重要的時代價值與廣泛的社會意義。弘揚工匠精神，造就數以千萬計高技能勞動者，為實現科技強國、人才強國提供戰略支撐，是強國之策，富國之計。

新時代工匠精神是一種嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創新的精神。高校是大學生從象牙塔走向社會大學的最后一站，大學生是新型勞動者的主體，是大眾創業、萬眾創新的生力軍，是建設中國特色社會主義的建設者和接班人。在大學生中大力弘揚工匠精神尤為必要和迫切。

大力弘揚工匠精神是培養擔當民族

復興大任時代新人的必然要求

（一）弘揚工匠精神有助于提高創新能力，加快建設制造強國

“大而不強”是我國制造業發展的基本特點，制造業轉型升級迫在眉睫。實現從制造大國向制造強國轉變，從中國速度向中國質量轉變，關鍵在于提高創新能力，而工匠精神是助推創新的重要動力。工匠精神不是因循守舊、墨守成規，而是在堅守中追求突破，面對困難和挑戰知難而進，面對失敗和挫折不氣餒，在平凡中創造一流，這是工匠貴有品格。

當代大學生擁有專業化知識、富有夢想、敢于突破自己，更加注重自我挑戰和超越，發掘更多的潛能和可能性，實現自我價值和成長。他們的理想信念、精神狀態、綜合素質，是一個國家發展活力的重要體現，是一個國家核心競爭力的重要因素。把工匠精神融入到大學生學習活動的每個環節，充分發揚學生自我主導的成長精神、與時俱進的學習精神，培育創新意識，養成精益求精、追求完美的做事風格，為實施創新驅動發展戰略，推動產業轉型升級奠定堅實的人才基礎。

（二）弘揚工匠精神有助于大學生健康成長成才

青年學生正處于人生的“拔節孕穗期”，處于世界觀、人生觀、價值觀成熟的重要時期，是職業道路選擇的關鍵時期。樹立什么樣的勞動觀、擇業觀、職業觀，直接影響到學生的勞動態度、職業選擇、工作業績、價值實現和未來發展，關乎到千家萬戶幸福生活，關乎家庭社會和諧穩定。

總體來講，90后、00后的大學生擇業價值觀是積極向上的，但也存在著勞動價值觀虛化和弱化的問題，主要表現為：部分學生勞動自理能力日漸退化，對勞動創造價值的觀念日漸疏離;在專業實習中，一些學生吃苦耐勞精神淡漠，艱苦奮斗精神缺失，彌漫著不愿意當工人、不愿意去企業、不愿意到基層的情緒，怕苦怕累怕臟不能完成實習任務;受個人主義、享樂主義、泛娛樂主義等錯誤思潮的影響，在求職時主要看中薪酬高福利好，單位性質等;在社會高速變革的互聯網時代，受自身格局和人生境界的影響，一些學生在新時代新業態新勞動觀判斷上存在著較大偏差等問題。青年大學生是國家發展的未來，大學生能否弘揚工匠精神，能否吃苦在前、享受在后，能否扎根基層、勤奮工作，能否為理想而奮不顧身去拼博、去奮斗，能否刻苦鉆研，勇攀科技高峰，不僅會影響到學生職業發展，甚至可能影響到社會主義事業發展的全局。

思想政治理論課要貼近實際、貼近學生，解疑困惑、積極引導。以大國工匠的干勁、闖勁、鉆勁的生動事跡鼓舞青年學子，激勵廣大學生爭做新時代的奮斗者和勞動者;引導青年大學生樹立家國情懷，把實現個人理想融入到實現國家富強、民族振興、人民幸福的偉大夢想中，在平凡的工作崗位上做出不平凡的事業，把自己塑造成為民族偉大復興的新時代勞動者，這也是高校立德樹人根本任務的要求。

（三）弘揚工匠精神是高校思想政治理論課教師的使命擔當

弘揚工匠精神，高校是重要陣地，思想政治理論課作用不可替代，但長期以來，思想政治理論課教師對弘揚工匠精神重視不夠，對工匠精神教育研究不深，進教材進課堂不到位，學生工匠精神教育處于起步階段。這與工匠精神鑄就中華民族的輝煌，成就中國制造業大國的國際地位，嚴重不匹配，與建設制造業強國的發展戰略不相稱，工匠育人功能在高校思想政治理論課亟待加強。

2019年9月，習近平總書記對我國選手在世界技能大賽取得佳績作出重要指示強調：“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。”隨著我國經濟不斷發展，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需要越發迫切。企業發展中比技術更為缺乏的是工匠精神，沒有工匠精神的勞動者很難有出色的成就和驕人業績。

2020年中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，學校要切實承擔勞動教育主體責任，要發揮在勞動教育中的主導作用。職業院校要開展勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育;普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，注重圍繞創新創業，著重引導學生形成馬克思主義勞動觀，系統學習掌握必要的勞動技能。[3]這是新時代高校工匠精神教育的根本遵循。高校思想政治理論課要以培育和傳承工匠精神為己任，引導學生崇尚科學、崇尚創新、崇尚勞動，堅定扎根基層、扎根一線的信念，培育富有朝氣、富有夢想、富有知識、富有創新精神的大學生群體，為社會各行各業發展提供不竭動力。

工匠精神融入高校思想政治理論課要選擇科學路徑

工匠精神融入高校思政課，要遵循每一門課程的學理屬性、知識特征、教育功能和授課目的，科學地融入各門課程中，而不是直接“植入”或內容上的簡單替代。要把握好整體與重點的關系。所謂整體性原則，就是把工匠精神的內容完整地融入每一門思政課之中，思政課不能孤立地、割裂地、碎片化地講解工匠精神，不能機械地與教材體系中的知識模塊一一對應。重點性原則，就是要根據每一門課程的學理屬性、知識特征、教育功能和授課目的，有針對性地突出某一價值問題的講授。工匠精神融入《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程，實際上是要求這四門課要從不同層面、角度對工匠精神進行全面解讀。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程，應基于中國特色社會主義偉大實踐的視角，緊扣習近平新時代中國特色社會主義思想這個教學重點，重點闡述習近平總書記關于工匠精神的重要論述。結合“貫徹新發展理念、建設現代化經濟體系”，講清楚貫徹新發展理念，牢固樹立創新是引領發展的第一動力，人才是第一資源意識，弘揚工匠精神，建設一支高技能隊伍，是贏得國際競爭的重要戰略資源，是建設創新型國家、實現中國經濟高質量發展、建成社會主義現代化強國的迫切需要。結合“建成社會主義現代化強國的戰略安排”，講清楚我國從一窮二白到中國制造再到中國創造的工業發展歷史，就是中國工人階級奮進、開放、創新的歷史，是工匠精神薪火相傳的歷史。深刻地闡明工匠精神是中國特色社會主義現代化進程中的重要價值觀，是實現中華民族偉大復興中國夢的精神動力，工匠精神有深厚理論依據、文化根源，更有其實踐基礎。

《中國近現代史綱要》課程，應基于歷史和發展的視野，遵循中華民族偉大復興的發展線索，講清楚工匠精神造就中華民族的輝煌歷史;講清楚工匠精神推動世界文明發展進步的歷史;講清楚工匠精神成就中國制造業大國的歷史;講清楚工匠精神助推中國加速崛起。結合具體的重要歷史事件、人物，闡述工匠精神在我國有深厚的傳統基因，是中華優秀文化的重要組成部分，歷史上中華民族就有尊崇和弘揚工匠精神的優良傳統。在引導學生理解和認同的基礎上，從歷史發展的維度來解讀工匠精神，從而夯實大學生認知、認同工匠精神的歷史和理性基礎。

《馬克思主義基本原理概論》課程，應基于馬克思主義的勞動價值觀，講清楚在人類社會發展史上，勞動起著決定性的作用，推動著社會關系發生變革，勞動是馬克思主義世界觀的實踐基礎;講清楚“社會主義制度下的勞動真正體現出勞動者的自主性，勞動不再是異化的、外在的、脫離了人的本性的東西，勞動者通過自己的勞動肯定自己，在勞動中感受幸福”。[4]運用馬克思主義辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本原理，講清楚工匠精神與勞模精神，工匠精神與科學精神在產生機制、評價標準、時代背景、職業基礎等方面存在明顯區別，在文化底蘊、價值導向、社會實踐等方面也具有共同特征。講清楚在新時代大國工匠在勞動中創造價值，收獲幸福，摒棄歧視勞動、批駁否定勞動創造價值的錯誤言論，幫助學生深刻理解勞動價值觀問題上繼承、發展與創新的辯證關系。

《思想道德修養與法律基礎》課程，應基于培育和踐行社會主義核心價值觀角度，結合樹立正確職業觀，講清楚新時代工匠精神是中華民族偉大民族精神和時代精神與社會主義實踐相結合的產物，具有鮮明的實踐性和時代性特點。在中國制造邁向中國創造的新時代，大國工匠具有新的歷史使命和社會擔當，精益求精的專業精神、忘我工作的敬業精神、勇攀高峰的創新精神是新時代大國工匠共同品質。結合培育和踐行社會主義核心價值觀，要講清楚工匠精神是社會主義核心價值觀的重要體現，與民族精神和時代精神高度契合，是社會主義先進文化的重要內容，是我們黨寶貴的精神財富，是凝聚中國力量的重要的思想基礎。

通過理論學習，幫助學生澄清模糊認識，形成正確的認知，增強傳承工匠精神的認同感，激發愛國情懷，增進對大國工匠的敬意。引導學生在擇業的關鍵時期，樹立起“幸福源自奮斗”“成功在于貢獻”“平凡孕育偉大”的價值觀，幫助學生扣好擇業的人生第一粒扣子。

把思政小課堂同社會大課堂結合起來，多措并舉

推動工匠精神往深里走、往實里走、往心里走

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[5]這就啟示我們，弘揚工匠精神要建立“大思政”格局。

（一）把工匠精神教育融入到思政課實踐教學中，做實做細

思政課實踐教學是理論教學的拓展和深化。以“弘揚工匠精神，成就出彩人生”為主題，開展演講大賽、微電影大賽、學生講思政課、專題研討、情景劇等學生喜歡的校內實踐教學的活動，發揮學生主觀能動性，以更加具體化、形象化的方式推動工匠精神入心入行。結合思政課特點和學生實際，依托學校辦學特色和地域經濟發展特色，開展大國工匠訪談、企業參觀、社會調查等校外實踐，讓學生了解新時代產業工人們的美好生活，感受我國經濟發展大好機遇，體驗“一帶一路”建設帶來的巨大變化，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗成為學生的人生信條。

（二）把工匠精神教育融入到其他課程，形成教育育人的合力

要深入挖掘專業課程中所蘊含的思想政治資源，以培養下得去、留得住、用得上、干得好、服務社會的應用型人才為培養目標，制定“工匠精神融入專業課建設的實施方案”。加強思政課教師與其他專業課教師的聯系，思政課實踐教學與專業實習相結合，發揮思政課與課程思政合力，形成協同效應，讓學生在實踐中體悟工匠精神，在磨煉意志和增長才干中感受勞動的樂趣和收獲，從而培育辛勤勞動、精益求精、勇于創新的精神氣質。

（三）把工匠精神教育融入到校園文化建設，以化育人

在我國傳統文化中，一向推崇對工匠精神的認同和傳承。魯班雕木成鳳、庖丁解牛的故事家喻戶曉，精雕細琢、精益求精的魯班精神在歷史文化中熠熠生輝。社會主義建設初期，“兩彈一星”精神、“鐵人精神”都展現出對工匠精神的繼承與發揚。改革開放以來，在平凡工作崗位上涌現出一批嚴謹認真、精益求精、追求極致的大國工匠，工匠精神不斷豐富與升華。進入新時代，無論是載人航天工程取得的輝煌成就，還是高鐵、大飛機等的設計與制造，都離不開工匠精神。通過建設工匠文化長廊、大國工匠博物館、VR工匠素材庫、大國工匠雕塑，營造濃郁的工匠文化氛圍。要著力構筑宣傳攻勢，以校園報紙、廣播、學校官微等平臺為載體，通過思想宣傳、輿論引導、榜樣激勵，引導學生向往和追求嚴謹認真、精益求精的生活，使匠心成為學生日用而不覺的價值標準和行為準則，真正做到學思用貫通、知言行統一。

（四）把工匠精神教育融入到校園朋輩教育，身邊人講身邊事

高校專業社團是學生活動重要載體，是學生走向社會的前奏練習。用工匠精神引領學生社團活動，讓學生學中做，做中學，在自我學習、自我管理、自我教育過程中，體驗工匠精神的價值。通過微博、微信、短視頻APP等平臺，傳播年輕工匠感人事跡，強化示范帶動，發揮朋輩群體感染侵潤作用，引導學生樹匠心、做匠人。積極開展社會實踐活動，學生走進企業深入社會，在親身實踐中，在與同輩的交往活動中潛移默化地學習領會并踐行工匠精神。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會? 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].人民出版社，2017年版.

[2]本書編寫組.中共中央關于建成和完善中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定[M].人民出版社，2019年版.

[3] 中共中央 國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[N].光明日報，2020年3月27日01版.

[4]李珂.新時代勞模精神的嶄新意蘊與當代價值[J].紅旗文稿，2020，8.

[5]習近平出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話[N].人民日報，2016年12月9日01版.

作者簡介

李玉玲 新疆工程學院馬克思主義學院副教授，研究方向為思想政治教育

李 娟 新疆工程學院馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育