學校音樂教育的現象與思考

摘要：習近平總書記2018年給中央美術學院老教授回信中提到：做好美育工作弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。2019年教育部印發《高校美育意見》，要求大力加強和改進美育教育教學。音樂作為美育的重要組成部分，應加強重視。

關鍵詞：學校音樂教育；音樂教師；美育

一、學校音樂教育現象

（一）學前階段的音樂教育

學前階段，幼兒沒有音樂基礎。幼兒園老師通常進行兒歌教唱。這些兒歌沒有統一標準，樂句短小，內容簡單易懂，音域緊湊，朗朗上口。為了輔助記憶歌詞內容，還會加上肢體動作。部分地區的幼兒園會引入奧爾夫教學體系，教學生演奏奧爾夫樂器，掌握簡單的音高節奏，訓練學生的韻律感及協作能力。

（二）義務教育階段的音樂教育

九年義務教育階段，學校根據《義務教育音樂課程標準》每周設置一節音樂課，教授學生基本的樂理知識，認識樂器。小學階段，部分地區學校建立樂團、合唱團或社團，利用放學后的時間組織學生集中進行排練。學校也會根據音樂老師的專長，開設器樂興趣班，開展一對一或小組的器樂教學。中學階段，學生面臨升學壓力，除完成既定的音樂科目考試，較少有業余音樂活動。

（三）中等教育階段的音樂教育

普通高中階段，經過義務教育階段的音樂學習，學生有了一定的音樂基礎。學校根據《高中音樂課程標準》每周設置一節音樂課，但依據地區實情，高考依然被多數人視為“改變命運”的重要途徑，開設的音樂課儼然一種擺設，多數時候音樂課變成了自習課或者被其他老師“借用”。

（四）高等教育階段的音樂教育

高等教育階段，學校沒有統一的音樂課程標準，專業音樂學院及綜合大學中的音樂系根據學科建設、地方特點、師資力量等因素編寫人才培養方案進行系統教學，培養出大量專業表演人才和音樂教師；無音樂系的大學建立高水平藝術團、學生社團、專家講座等開展形式豐富多樣的音樂活動。

二、各階段音樂教育存在的問題及對策

學前階段，幼兒具備很好的模仿能力以及記憶力，是打下音樂基礎的關鍵時期，但有些幼兒長大之后存在著“五音不全”的問題。幼兒教師在教唱過程中，可以在肢體動作中引入聲勢，從而讓幼兒在音樂學習過程中知道音有高低之分。

義務教育階段，根據《課程標準》，學生能得到較系統的音樂學習。但在初期，學生見到的樂譜多是簡譜，這與在樂團排練或者器樂學習中使用到的五線譜沒有過渡銜接，導致學生在熟練認識簡譜后再接觸到五線譜時不知所措。在音樂課與課余排練之間，教師應在兩種視譜方式上進行適應性訓練并建立對應關系，讓學生在面對五線譜和簡譜時能自如應對。

初高中階段，由于中考高考壓力繁重，學生學習爭分奪秒，音樂課顯得寶貴而奢侈。課余時間如早飯、午飯、晚飯時間，可在廣播里每周滾動播放《課程標準》中的音樂。既緩解了緊張高壓的校園氛圍，也讓學生在不知不覺中聽熟了音樂主題。

高等教育階段，音樂專業的學生將大部分的時間精力撲在自己的主專業上，配套的理論知識跟不上實踐。主專業老師在授課時，應加強貫穿理論知識，使學生形成專業和理論結合起來的學習習慣；基礎理論教師在授課時，多使用結合學生專業的范例，使學生在學起來時感到熟悉與親近，并能學以致用。沒有音樂專業的綜合院?？梢匝埞潭ǖ目妥處熯M行更規范地訓練，且定期開展音樂活動，以參與感較強的活動為主，鼓勵學生走出專業外，走進音樂里。

三、新時代音樂教育的思考

習近平總書記2018年給中央美術學院老教授回信中提到：做好美育工作弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。2019年教育部印發《高校美育意見》，要求大力加強和改進美育教育教學。音樂作為美育的重要組成部分，應加強重視。

提高學生整體音樂素質，首先要建設好音樂教師隊伍。學生在進步，老師也要不斷進步。學校應充分考慮到老師的進步要求，合理安排工作量，讓老師們上完課有時間有精力去學習更先進的音樂理念與方法。教師走在了前頭，學生也跟著領先。

其次應為音樂教師提供充足可用的教具。音樂課堂里，樂器是讓學生有參與感的重要教具。在條件允許的情況下，引領學生嘗試不同的樂器，獲取對各自獨特音色的直觀感受，而不是隔空通過書本里的照片、視頻里的動畫去獲得對音樂的認識。

還應提高音樂課程與音樂教師的地位。音樂知識如同其他知識一樣，根據《課程標準》或人才培養方案的要求是應當掌握的知識，音樂課是需要考查的課程。它不是一門所謂的“副課”，不是一種休閑娛樂，不應當在其他課程進度緊張時被占用。音樂教師的身影不僅僅出現在各類校園晚會及藝術比賽上，他們也是課堂里講臺上的主力。

當前，新時代美育越來越受到重視。國家正加大對美育工作的支持力度，強化普及藝術教育。藝術并不是高高在上的，藝術也能“飛入尋常百姓家”。將學生培養成全面發展的社會主義接班人，音樂老師們仍然任重，但道不再遠。

參考文獻：

[1] 楊和平，鄭茂平.音樂教育學教程（上海音樂出版社），2020.

[2] 余志剛.西方音樂簡史（高等教育出版社），2006.

[3] 周海宏，盧新華，施建農，等.對學校藝術教育的重新審視——藝術教育與創新人才培養專題座談發言集萃[J].基礎教育參考，2013（15）.

[4] 周海宏.孩子為什么要接受音樂教育 [J].音樂生活，2013（02）.

[5] 葉小鋼.新時代音樂教育工作者的責任[J].北京教育（德育），2017（10）.

作者簡介：王穎琦，女，湖北鄂州人，教師，碩士研究生，研究方向：音樂。