生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

梁斌

摘要：一直以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科都是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)科目。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提升和教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者密切關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。但是隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前飛速發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不適用于當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)模式的更新，是當(dāng)前急需要解決的問題。在本篇文章中，筆者參考相關(guān)的文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)深入研究提出了生活情景教學(xué)法，并且對(duì)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵字：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);重要意義;積極舉措

分類號(hào)：G623.5

引言：隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷改革和發(fā)展，我國(guó)相關(guān)教育部門提出了“素質(zhì)教育”的教學(xué)理念，即在教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。這是素質(zhì)教育理念的教學(xué)目標(biāo)，也是我國(guó)院校開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念。在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，受素質(zhì)教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新突破和實(shí)踐探索，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用生活情景教學(xué)法。在本篇文章中，筆者從生活情景教學(xué)法出發(fā)，探究生活情景教學(xué)法的重要價(jià)值，立足于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了幾條具有針對(duì)性的舉措，希望能夠促進(jìn)生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，從而構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1.生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用重要價(jià)值

1.1符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是對(duì)于什么學(xué)科來(lái)講，開設(shè)這門學(xué)科的意義都是為了解決生活中遇到的問題。知識(shí)學(xué)科從來(lái)都不是束之高閣的，知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)與我們的日常生活緊密相連。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活情景的教學(xué)方法，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴聯(lián)系起來(lái)，這能夠幫助學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)科是來(lái)源于我們的生活，并且最終要應(yīng)用于我們的實(shí)際生活當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

1.2能夠構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效地融入生活情境教學(xué)法，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其理解能力和認(rèn)知能力都有限，對(duì)于課本上一些理論性較強(qiáng)的概念知識(shí)，學(xué)生很難去進(jìn)行相關(guān)的理解和記憶，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)和麻煩。但是如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用生活情景教學(xué)法，將相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義與我們生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，那么對(duì)學(xué)生而言，其所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)就能夠生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。所以說(shuō)，生活情景教學(xué)法的有效使用，能夠?qū)⒄n本上抽象的白紙黑字演化為學(xué)生日常生活中處處可以見到的具象化生活場(chǎng)景，從而構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

1.3能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡過(guò)小，還無(wú)法有效的控制自己的注意力和精神，相比起枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，其很容易被一些新奇的事物所吸引。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地融入生活化場(chǎng)景，那么教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)生活案例、生活現(xiàn)象的舉例，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，這種教學(xué)方式能夠有效轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)科目在學(xué)生心中的形象，從而能夠有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.促進(jìn)生活情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的積極舉措

2.1在小學(xué)數(shù)學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效融入生活情景教學(xué)法

要想促進(jìn)生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，那么首先，教師就要將生活情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課前導(dǎo)入階段，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、結(jié)合數(shù)學(xué)大綱要求、結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)生活化案例、生活化現(xiàn)象的舉例，來(lái)豐富課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使得課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得生動(dòng)有趣。

例如在講解到北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教材《長(zhǎng)方體》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教育工作者可以先對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握，然后結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從小學(xué)生日常活動(dòng)的場(chǎng)景出發(fā)，舉一些和長(zhǎng)方體有關(guān)的趣味性小故事，來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上加強(qiáng)生活情景的對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)情景，來(lái)加強(qiáng)生活情景的對(duì)話，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。這能夠在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，從生活情景出發(fā)，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

例如在講解到北師大版本的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材《分?jǐn)?shù)加減法》這章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教育工作者可以設(shè)置如下的生活情景對(duì)話：在課前，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問題，例如，可以提問學(xué)生班級(jí)里共有多少名學(xué)生？如果有五名學(xué)生轉(zhuǎn)校了，那么還剩多少名學(xué)生？如果和隔壁班級(jí)合并了，那么一共有多少名學(xué)生？等等，諸如此類的小問題，在日常情景的對(duì)話中，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的融入。而且這類型的課堂提問環(huán)節(jié)，能夠有效地幫助學(xué)生集中自己的精神力去回答老師的問題，有效的解決學(xué)生課堂走神的現(xiàn)象，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，緩解師生之間的矛盾，在學(xué)生心里樹立一個(gè)和藹可親的教師形象，從而構(gòu)建自由、開放、寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

結(jié)束語(yǔ)：以上是筆者關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效融入生活情景的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)看法，在筆者看來(lái)，生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用具備不可估量的價(jià)值和意義，并且其在實(shí)踐活動(dòng)中也取得了很好的教學(xué)成果，所以我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要重視生活情景教學(xué)法的使用。在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的每一階段和每一環(huán)節(jié)出發(fā)，將生活情景教學(xué)法進(jìn)行有效的融入。

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