核心素養背景下的小學英語搞笑課堂的構建

陳嘉儀

摘要：當今小學階段的教學質量備受廣大家長及教育研究員的關注，如何在學生接受教育的初期就培養學生對課堂和學科的興趣，減少學生對學習的抵觸感，成為當下教育方式革新的重點。隨著我國在國際關系中作用的加強，對學生英語能力的培養也成為培養學生發展的核心之一，而如何在小學課堂中增強課堂的趣味教學也是教師需要關注的重點之一。教師在進行英語的教學時，要將學生對英語課堂的興趣與實踐相結合，讓學生體會到學習英語的樂趣，也有助于充分調動學生的學習英語的積極性。

關鍵字：小學英語;趣味課堂;核心素養;

分類號：G633.41

引言：

學生在小學階段教育的核心要求是對學生進行思想啟蒙、學習能力、語言開發的教育，小學教師需要依據要求，有重點的開展趣味英語教學，創新教學模式和增強師生互動的方式，達到提高學生英語的核心素養和綜合能力的目的。

1.小學英語課堂教學現況

英語作為學生時代的主要學科之一，在學生的成長過程中具有重要的影響力，也是反映學生綜合素質的表現形式之一，英語課堂教學質量的高低不僅影響學生的學習成績也影響學生未來的健康發展。而作為基礎教學階段的小學英語教學內容與學生實際無法達到同步進行，學生無法處在合理的語言環境中理解和體會語言知識的魅力，也無法充分調動學生的學習積極性。針對此現狀，現對小學英語如何在核心素養背景下構建英語搞笑課堂進行如下探究：

2.如何在核心素養背景下構建小學英語的搞笑課堂

2.1采取“寓教于樂”教學方式，激發學生語言學習能力與學習興趣

我國小學課堂固有的教學方式是先教后學，教師一味的傳授知識，學生被動的接收知識，長此以往學生對學習的興趣逐漸下降，學生自主學習能力不斷被削弱，并不利于學生身心健康的全面發展。原先英語的教學模式是老師講學生聽，而后布置課后練習題，導致出現學生聽、寫能力強，而語言學習中最重要的說變得異常困難的現象，背離了語言學習的初衷，不利于學生語言學習的進步。

在培養學生核心素養的大背景下，對小學英語搞笑課堂的組建教師不僅要注重學生對學科興趣的培養，也需要注意學生語言學習能力的提高，做到“寓教于樂”。教師可以改變固有先教后學的教學模式，讓學生先自主學習而后教師根據學生的學習情況進行教學，可以大大提高學生學習英語的學習興趣也有利于提高學生的語言學習能力。例如廣東版開心英語課本中關于Seasons and Weather（季節和天氣）的討論，教師可以根據教學時所處的季節，組織學生進行分組討論，就自己對季節的感受和印象造句，老師根據學生的造句及時發現學生的語法及單詞的正確，更加便于學生充分理解英語的語法和單詞的意思，輕易構建小學英語課堂的輕松氛圍。

2.2定期展開小組合作學習的形式，加強學生運用語言的熟練度，構建輕松搞笑的英語課堂

教師根據授課內容及學生學習的實際情況，可以適當展開小組合作學習的教學形式，加強學生之間的言語表達應用能力，穩定學生的語言學習基礎，營造高效、輕松搞笑的課堂氛圍。教師適當采取這樣的教學形式，根據課本內容向學生布置閱讀理解及話題討論的命題，小組之間的學生自行劃分各自負責的內容，相互配合，既鍛煉了學生的學習能力，也加強了學生之間相互合作的能力。

以廣東版開心英語課本中關于School Things的討論，教師根據教學內容和教學要求為小組布置一定的閱讀理解的作業，例如為小組創建我在學校的一天為話題，讓小組成員根據自己的實際情況進行相應的表達陳述，不僅可以培養、增強學生的語言表達能力，也可以建立學生的自信心。譬如，有的學生在學校的一天中最喜歡運動，那么他的陳述內容可以著重表達他所喜愛的運動項目、喜愛的緣由及對自己的影響等。調動學生學習的積極性和自主思考能力，達到讓學生鍛煉語言能力的目的，也輕松構建學習英語的語言氛圍。

2.3組織趣味游戲，構建輕松學習的課堂

小學英語教學的課堂不應只是討論和背單詞的課堂，更應該是輕松搞笑的課堂，小學生大多調皮可愛，喜歡玩鬧，一味的學習只會令小學生降低他們對學習的耐心和興趣，而學生缺乏學習學科的興趣會令小學生學習英語的效率降低，會自發的對英語這門學科產生抵觸情緒，不利于小學生的英語學習。為了減少和避免這種現象的頻繁發生，教師可以在英語教學的課堂以促進學生學習為目的組織一些趣味游戲，譬如小學生在初期接觸英語字母的課堂中，利用一些趣味游戲調動學生對英語的好奇心，引導學生發現英語字母與拼音中發音的區別，并適當的采取獎勵機制，構建學生學習英語的自信心，主動學習英語單詞和簡單的語法，為下一階段的學習奠定堅實的基礎。

3.結論

在核心教育和注重英語培養的大背景下，小學英語的教學內容雖語法、單詞較為基礎，但也是影響學生日后學習的重要影響因素。故如何在小學階段就培養學生學習英語的興趣和自主學習英語的基本能力是小學英語教師需要關注的重點，為學生構建搞笑、高效的英語課堂就衍生成當下英語教師教學的形式之一。改變固有的英語教師與學生之間先教后學的教學形式，變成寓教于樂、教與學同步進行，甚至于先學后教的教學形式，讓學生自主學習英語并定期舉辦小組討論的教學形式，讓學生與同學共同學習的過程中為學生構建一個輕松、搞笑且高效的課堂是在核心教育和注重英語培養的大背景下的重中之中，這種新型的教學形式既活躍了課堂氛圍提升了教師課堂的教學質量，也鍛煉了學生自主學習英語的綜合能力和同學相處的能力，為日后學生參與下一階段英語學習奠定了良好的基礎，有利于學生日后身心健康的全面發展。

參考文獻：

[1]余藝萍.探究核心素養下小學英語高效課堂教學的構建[J]. 英語廣場， 2020

[2]季梅華. 思維薈萃，自然生成——打造思維深度的小學英語課堂[J].內蒙古教育，2019