基于小學生作文教學難點分析及策略研究

胡佳

摘要：在語言學中，作文一直是一種比較重要而又難以學習的知識點，作文的教學在整個小學語文的教學中十分重要，它不僅能夠檢驗學生們在學習母語時的學習成果，也能體現學生的語言表達能力和對生活的認知狀態。本文將針對小學生的作文教學展開討論。

關鍵詞：小學作文;教學難點;策略

分類號：G633.3

引言：每當我們提及作文時，很多學生，家長以及老師都會不自覺地眉頭一緊，但在語文教學的過程中，我們都清楚的知道作文寫作的重要性，我們不得不去面對這個令人頭疼的問題，在平常的檢測中，作文的分數占據了總分很大的比值。如何能夠讓學生喜歡上寫作，感受到寫作過程中表達的快樂是我們值得深思的地方。

1.小學生作文教學難點分析

寫作的過程是一個極其復雜的過程，一篇好的作文不僅需要學生平常所積累的知識量足夠多，還需要學生在表達的時候能將自己學到的東西準確的表達出來，甚至需要學生們在平常的生活中觀察入微，這樣寫出來的作文才能夠更加細膩，小學生作文往往會因為他們的知識儲備不夠多，表達能力差而討厭寫作。

在小學生的作文教學過程中，我發現主要存在以下幾個難點：

（1）學生的閱讀量不夠，導致在寫作的時候素材不夠，閱讀跟寫作脫節。

（2）學生們缺乏想象力和創造力。

（3）在教學過程中太過于重視作文的形式和寫作技巧的訓練，忽視了對于學生關于內容方面的教學，這樣的話會導致小學生的作文公式化，千篇一律，題材枯燥單調，久而久之，學生們會寫不出個性化的文章。針對以上問題，我們將分析相關策略。

2.小學生作文教學策略分析

2.1指導學生的閱讀，在閱讀的過程中指導學生積累語言。

在平常的學習過程中，教師們一定要注重學生們的閱讀，語言類學科的學習離不開“聽說讀寫”，作為母語的語文在日常生活中“聽”“說”將會有很多的鍛煉，但是閱讀量卻因為在從小教育過程中的忽視造成一部分學生的閱讀量不夠，在平常的教學過程中一定要多指導學生們閱讀一些課外讀物，在閱讀的過程中指導學生積累語言，只有語言積累的足夠多，寫作的時候才會更加得心應手。

在閱讀的時候要組織學生們有感情的誦讀，在誦讀過程中指導學生們音節的輕重緩急，音調的抑揚頓挫，音律的婉轉飛揚，這樣才能更好地讓學生們體會到文章中語言的精美，構思的巧妙，這樣的感受過程對于學生們接下來的寫作過程會有極大的幫助。

例如在部編版六年級上第一單元的習作練習（“變形記”）中，是要求學生們以別的角度去寫作，在指導寫作時就可以節選幾篇童話讓學生們閱讀、誦讀，感受其中的寫作技巧及感情的表達方式，而且在完成寫作后還可以讓學生來誦讀自己的作文，感受其中學到的寫作技巧。

2.2開放發散思維，在寫作的過程中多加討論寫作思維。

在傳統的教學方式下，不僅對于作文教學的文體格式限制太多，對于文章的內筒跟思維方式上也限制頗多，比如我們在景物、人物描述過程中通常是要求只描述美好的一面，這樣的要求會使學生們的思維方式太過單一，不能從多個角度出發去看待問題，這其實是跟素質教育的初衷背道而馳。我們其實可以鼓勵學生們對素材進行全面的、多方面地思考和描述。

例如部編版四年級上冊的一個習作話題——“多彩的活動”，可以鼓勵學生們在記錄寫作的過程中不僅記錄游戲過程中的開心和成功的一面，對于游戲過程中失敗跟不開心的事情也可以記錄分析，這樣可以讓學生們對某一件事物的從多個角度的觀察。

2.3尊重學生意愿，在完成寫作后讓學生自主修改

在作文批改方面，我們一直存在一個誤區，“作文批改的越細，對學生的幫助越大?！逼鋵嵅皇侨绱?，在作文的批改方面，老師的作用主要是指出和指導，如果能讓學生自己參與到批改的過程，那么對于寫作過程中的思路和遇到的問題都會在學生自主批改的過程中得到一定的解決，在學生自主批改過后，老師們再去批改，指出其中的錯字與語法上的錯誤。

另外在作文講評的時候，最好是將課堂交給學生，不要老師一個人講解，可以挑選典型的范文（可以是存在不足的學生作品），讓自己的學生成為課堂的主體，互相交流、討論，看看這篇文章哪里寫的好，哪里存在不足，意見不一致時可以爭論，這樣的講評環節不僅給學生更加深刻的記憶，還可以集思廣益，促進學生們之間互相學習。

例如部編版四年級上第二單元的習作訓練（“小小動物園”），在寫作完成后，可以通過小組討論的方式來完成課后的批改過程，這個過程不僅可以讓同學們自己發現自己作文的不足之處，還可以看到別人作文里的閃光點，了解到別的同學在寫作過程中的思維方式，討論結束后可以通過小組的方式選出一個小組內最優秀的作品供全班同學交流和學習。完成小組討論后，教師再進行語法和詞匯上的糾正。

2.4指導和鼓勵學生們觀察生活

寫作的素材是來自生活的，經常觀察生活是寫好作文的前提。在往常的教育方式下，我們通常是通過日記的方式來鼓勵和要求學生們觀察和記錄生活，這樣的觀察記錄方式并不能很好地指導學生們觀察入微，我們可以讓學生們用隨筆的方式來記錄生活中遇到的點點滴滴，指導學生們在生活中遇到有趣、有感的事物時及時記錄（可以是一段話，也可以是一句話）。這樣寫作能力才能慢慢得到積累。

結束語：寫作是一個開放性，需要創造性的過程，因此在作文教學中培養學生們的開發性思維是十分重要的，在作文教學中培養開發性思維的方式有很多，但不管是哪種途徑，教師的引導和方式方法都十分的重要。除了上面的幾點總結以外，教師的自身素養也是至為重要的，教師要保持一個積極樂觀的態度，主動去發現生活中的美，轉變觀念，更新知識儲備，能夠創造性地教學，在老師和學生家長的共同努力才能培養出更優秀的人才。當然，解決作文教學難題的途徑還有很多，上面只是我的個人見解。

參考文獻：

[1]劉江英. 小學語文作文教學的現狀及其應對策略[J]. 藝術科技，2019，32（07）：239+265.