高校體育專業技能類課程小班化教學的基本形式和策略研究

徐 芳 丁云云

（1.蘇州市職業大學 江蘇蘇州 215008；2.蘇州工藝美術職業技術學院 江蘇蘇州 215104）

實施小班化教學，是彌補傳統大班化教學帶來的弊端，更好地實現教學目標設計的課程教學形式。目前，高校體育專業技能類課程教學中，強化學生的小班化教學很有必要，這是切實提升專業教學質量的關鍵。

一、高校體育專業技能類課程小班化教學的優勢和必要性

（一）有利于促進教學場地的靈活選擇

在高校體育專業技能類課程教學中，以往的大班教學中，場地多為戶外，因為人數眾多，教師開展相關教學活動只能在開闊的戶外進行。而實施小班化教學后，學生的人數比較少，可以滿足室內室外多種場地的訓練條件，教師在課程教學中也能夠自由地進行場地選擇，比較靈活，無論是教室還是樓梯間，樹蔭下還是體育館內，都可以作為運動訓練的場地。這樣，課程教學就不用考慮天氣的變化，即使是雨雪天氣，教師都可以正常開展教學工作。戶外相關體育器材的不足問題也能夠得到改善，這對于切實提升課程教學質量具有很好的作用。

（二）促進身體練習密度提升

在小班化教學中，班級人數比較少，學生的訓練時間和密度都能夠得到提升。這樣，學生可以在有限的時間范圍內更好的開展課程學習，對于提升運動技能和方法應用能力具有很好的促進作用。同時，練習密度增加也能夠幫助學生提升身體素質，鍛煉學生體能，教師有更多的精力來開展相關教學工作，保證課程開展期間的學生安全，提升課程教學效率。

（三）有利于實現因材施教

小班化的高效體育專業技能類課程教學中，教師需要照顧的學生比較少。因此，教師可以將更多的時間和精力放在少數學生的體育運動訓練上，能夠有效地觀察學生的學習情況、情緒變化、運動狀態等等，方便針對他們開展有效的指導和交流，讓學生能夠進行信息反饋和情感表達，及時提出疑問，及時給予解決。這對于良好師生關系的構建也具有積極作用，有利于師生之間的和諧相處。教師在這一過程中，也能夠和學生一同成長進步，真正實現因材施教。

（四）有利于增強師生互動

在小班化的課程教學中，學生在課上都有時間進行自我展示，發揮自我才能。教師可以和學生面對面接觸，一一指導他們有效的訓練方法和技巧，強化個別輔導工作開展，這對于促進師生之間的互動具有很好的效果，能夠消除教師在學生心中的威嚴感和距離感，師生互動和生生互動得以實現，能夠有效提升訓練效率，提升學生運動興趣，優化課程教學。

二、目前高校體育專業技能類課程小班化教學中存在的問題

（一）缺乏可靠的課程資源建設，小班教學工作開展缺乏基礎

目前，高校體育專業技能類課程小班化教學已經在部分地區的高校中開始開展試點工作。但是，就具體的試點工作開展實踐來看，其中還存在很多的問題。高校體育專業技能類課程教學中，相關的專業課程資源體系建設不完善，很多課程都是和傳統大班制課程一樣的，相應的課時設置也沒有多大的改變。這樣對于教師開展小班化教學實際上是有一定限制性的，在開展相關的教學工作中，教師無法沖破傳統課程教學模式的約束和限制，具體的小班教學工作缺乏基礎。

（二）師資隊伍不足，教學專業化程度不高

在實施高校體育專業技能類課程小班化教學實踐中，相關課程教師隊伍建設不足也是重要問題之一。目前的高校體育專業技能類課程教學中，專業的體育教師數量本來就少，要是實施小班制教學，體育教師資源就更短缺了。這種情況下，學校需要招攬更多的體育教師，而這些教師針對小班制教學的實踐經驗不足，他們中很多都是習慣了大班制的體育教學，教師開展的課程教學質量難以保證，教學專業化程度難以實現。這對于高校體育專業技能類課程教學發展是非常不利的。

（三）教學形式單一，方法缺乏創新

在高校體育專業技能類課程教學中，很多教師已經習慣了應用傳統的體育課程理念和方法來開展課程教學實踐。雖然高校提倡小班化小學，也為實施小班化教學作了一些努力。但是，總體來看，教師在小班化的體育課程教學中，對于課程教學形式的組織開展上采取的方法依然比較單一，采取的教學形式也是固定不變的，最多是進行教學場地的變化。這樣的課程教學實踐中，學生的專業體育運動技能是很難得到提升的，體育技能類課程教學也很難取得比較突出的成效。

三、高校體育專業技能類課程小班化教學的基本實現形式和策略

（一）完善課程資源建設，奠定有效教學資源基礎

小班化教學的靈活性更高，教師要把握小班化教學的優勢特點，積極推動課程教學資源建設。針對不同的高校體育專業技能類課程教學，相關專業體育教師、課程顧問、課程開發和研究者等，要積極強化專業課程的資源庫建設。目前，教育信息化已經成為教育發展的必然趨勢，高校體育專業技能類課程小班化教學，也要把握這一時代發展成果。高校要積極促進課程教學改革和創新，借助相關的網絡平臺，構建線上線下的課程教學資源，滿足不同學習者的不同學習需要，同時也為課程教師開展小班化教學實踐提供可靠的支持，讓教師有更多的選擇權，選取適合班級學生專業運動訓練和鍛煉需要的課程，做好體育專業技能類課程的理論和實踐教學相聯系，促進小班化教學質量不斷提升。例如，高?？梢苑e極開展體育小班化課程教學線上資源庫，構建體育專業微課平臺，為體育專業技能類課程教學提供充足的教學資源支撐。

（二）強化專業師資隊伍培養，提升專業教學水平

針對目前高校體育專業技能類課程小班化教學師資不足的情況，教育部門要加強專業體育師資隊伍建設，為加強地區體育事業發展，實施以“體育科”和“教研室”雙輪驅動模式推動全區學校體育事業發展。同時，教育部門要以高校體育名師工作室為抓手，提升學校體育教師業務能力，并通過“送出去、請進來”模式定期開展體育與健康學科教師業務知識系統化提升學習，優化體育教師業務考試模式，推進區大學體育專業課堂教學評比、基本功大賽、優質課、微課、論文、教學案例、“一師一優課”等競賽活動，引領體育教師專業發展，提升體育教師業務素養，在各級各類體育競賽中積極培養優質師資。通過有效培訓，體育教師可以提升對學校體育戰略地位的認知，認識到體育（與健康）學科是學校貫徹“立德樹人”的根本出發點與落腳點，是學校課程特色發展、可持續發展、融合發展的基礎，也是學校貫徹“健康第一”“以生為本”的根本體現。這樣才能讓他們在今后的工作中，有效地借助小班化體育教學模式，充分挖掘“以體育人”的路徑。高校要依托本校實際，積極探索學校體育事業發展規律，不斷打造自己學校的體育育人功能。

（三）創新體育教學形式和方法，提升教學質量

目前，高校體育專業技能類課程的小班化教學中，教師需要積極轉變思想觀念，學習先進的教學理念和形式方法等，推動體育小班化教學的創新實踐工作開展。教師要找到小班化體育專業技能類課程教學的有效實踐路徑，促進課程教學轉變，讓學生成為體育運動學習的主體，激發他們的學習積極性和主動性，促進體育教學形式和方法不斷創新，這對于切實提升體育教學質量至關重要。

四、總結

現階段，高校在體育專業技能類課程教學中實施小班化，對于改革體育教學，推動體育教學發展，培養優質體育人才等，都具有重要意義。相關高校要正視目前小班化教學中存在的問題，積極探索有效的課程教學創新和實踐路徑。