核心素養下小學道德與法治生本課堂的構建策略

周麗君

(江蘇省南通市十里坊小學 江蘇南通 226000)

小學階段是學生開始進入學校的關鍵階段，也是學生生涯中相當重要的階段。在新課改的背景下，傳統的知識灌輸方式已經無法滿足當代教育的需求，學生學習的積極性較差，因此，老師必須轉變教育方式，確立新的教育教學方針，提高學生學習效率，提高小學道德與法治課堂的質量。新課標中提倡以學生為主體的課堂教學，我們需要在核心素養的指導下打造以學生為本的道德與法治課堂。

一、小學道德與法治課程的重要性

道德與法治這門課程的意義與我們往常的小學思想品德的課程意義大同小異，這種道德與法治兩個概念合并為一門課程的時候，這更說明了這方面的教學在教育工作中的重要意義以及作用是非常重要的。[1]在小學教學過程中法治教學能夠讓學生們對于法律法規的認知程度更上一層樓，讓學生們充分認識到法律在現實生活中的重要作用。

二、小學道德與法治教育現狀

雖然教育在不斷地更新改革，傳統的以老師為主的灌輸式教學仍然被應用于小學道德與法治的課堂上，學生被動接受教育知識，這樣的教學方式使道德與法治這門學科變得更加枯燥乏味，學生的學習積極性低，與此同時，學生們對于這門課程缺乏主觀接受能力，課程內容不易被學生們吸收，再有就是道德與法治這門課程的教學方式比較單調，吸引不了學生們的學習興趣，在很大程度上影響著教學效果[2]。

三、核心素養下小學道德與法治生本課堂的構建策略

（一）改變教學理念，提高學生們學習效率

老師們應該及時改變教學理念，提升學生們的學習效率，對于學生們而言，學習知識的方式相比較于學習方法來說，學習方法更為重要，熟悉掌握學習方法，學生們的學習效率自然而然就會提升，相對于小學道德與法治這門課程的教學，老師們要充分認識到這門課程的重要性，這樣會更好地促進學生們素質的全方位提升，讓學生們也能夠清楚地認識到這門課程內容與我們生活息息相關，提升學生們對于這門課程內容的求知欲，讓這門課程的教學效率得到有效提升。

例如在教學人教版一年級上冊第三單元第十一課《別傷著自己》這一課時，老師們還是單純地給學生們灌輸安全知識，這樣的教學方法是不可行的，此時就要改變傳統的教學理念，以學生們為教學過程的中心，指引學生間進行探討研究，這種教學方式可以有效激發學生們對于知識的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

（二）運用以人為本的教學思想，創造良好的學習環境

在新課標的指導下，現代化教學的教育理念是以學生為主體，老師則是從旁輔助，幫助學生們認清自己在教學過程中的地位以及指導學生學習，讓學生們養成一個自主學習的良好習慣，從而培養學生們正確的人生價值觀，使其成為一個發展型人才。[3]老師在課堂教學過程中要為學生們創造一個良好的學習環境，營造出輕松的學習氛圍，提高學生們在課堂學習過程中的學習效率。

例如，正在講解人教版一年級下冊中的第二單元第八課“大自然，謝謝您”這一課內容時，為了讓學生們更清楚地認識到大自然的魅力以及帶給人類的優勢，老師們可以帶領學生們對于我國地圖進行研究觀察，引導學生們觀察地圖形狀，如像一頭沉睡的雄獅，老師緊跟著為學生們介紹一些優美的風景區，讓學生們對于美麗的中國大自然進行一個初步的了解，吸引學生們的好奇心，讓學生們產生學習的欲望，從而對大自然進行深度探究學習，有效提高學生們的學習效率。

（三）增加案例教學，豐富課堂內容

在小學道德與法治的課堂教學中，老師們只是單純地進行課本知識內容的講解，會讓課堂更為枯燥，教學質量非常有限，這個時候老師們可以加入一些案例，激發學生的學習興趣，這樣便可以為學生們有理有據地講解教學內容，提升課堂教學效果。

例如，講解人教版二年級上冊第四單元第十四課“家鄉產物養育我”這一課的內容時，學生們通過生活中的點點滴滴，對于自己家鄉的一些產物有所了解，為了讓學生們更透徹地了解家鄉的產物，老師們可以為學生們搜集一些關于家鄉產物的宣傳視頻以及豐收視頻等資料，在課堂中利用多媒體教學技術為學生們播放，讓學生們更加詳細地了解自己的家鄉，充分讓學生們與家鄉緊密相連，這樣的教學方式可以使道德與法治課堂教學更加有效。

四、結束語

總而言之，在小學道德與法治的教學過程中，老師要從自身出發，改變傳統的教學方式，幫助學生們成為課堂的主體，運用正確合理的教學方式，提高教學質量，為學生們的道德法治學習打下良好的基礎，為社會創造發展型人才。