初中英語課堂教學設計策略

劉曉燕

(甘肅省平涼市鐵路中學 甘肅平涼 744000)

英語是一門語言工具。雖然素質教育逐漸趨于成熟，但應試教育的影響還是比較深的，很多教師在教學中帶著功利性；很多學生學習英語也只是為了考出好成績。這根本不符合新課標的要求。因此，教師要借助多種教學手段和教學方法創設多元化的課堂教學模式，達到事半功倍的教學效果。本文主要從三個方面進行簡述：一是創設教學情境，豐富英語課堂教學內容；二是進行小組合作，強化的學生英語學習能力；三是開展實踐活動，提高學生的應用能力。

一、創設教學情境，豐富英語課堂教學內容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，在如今的初中英語課堂教學中，教師要改變傳統的“填鴨式”教學方式，利用多種教學手段為學生創設情境，以此來激發學生的學習興趣，讓學生可以快速地進入學習狀態。在這個過程中，教師要根據學生的實際學習情況和教學內容，選擇適宜的情境模式，可以是信息技術輔助教學，也可以是角色扮演活動。其最終目的都是為了增強教學效果。

例如，在教學新人教版初中英語《When is your birthday？》這一節內容時，教師就可以借助多媒體創設教學情境，豐富英語課堂，為學生營造良好的學習氛圍。在課堂導入環節，教師可以為學生展示一組“問好”的情境圖片，讓學生與同桌進行一段即興的簡單對話，然后借此引進主題。同時，教師可以播放“Happy Birthday”音樂，讓學生可以有身臨其境的感受。整節課的英語知識，教師都可以運用PPT課件進行教學，這樣可以在有限的時間內達到預期的教學效果。[1]

二、進行小組合作，強化學生英語學習能力

小組合作是近幾年興起的一種教學模式。小組合作能夠有效提升學生對于學習的積極性和主動性，增強學生相互之間的協作能力，保證良好的教學效果。因此，很多學科都開始運用小組合作進行教學。在初中英語課堂教學中，為了充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠主動進行英語學習，教師就可以讓學生進行小組合作，引導學生自主思考、自主探究，以此來優化教學設計，提高學生的英語能力。[2]在這個過程中，教師要創設合適的探究話題，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

例如，在教學新人教版初中英語《l'd like some noodles.》這一節內容時，教師就可以在適當的時機讓學生進行小組合作學習，從而深化學生對英語知識的理解。這一節內容的教學重難點是“學習掌握本課時的重點詞組及表達方式，讓學生通過role-play的方式掌握如何訂餐等用語。”在學生掌握了理論知識和基礎語法后，教師就可以提出“What would you like to eat？”這個問題，讓學生以小組為單位采訪其他同學，最后共同完成一篇小短文。

三、開展實踐活動，提高學生的應用能力

在初中英語的課堂教學中，教學設計的多樣性也可以體現在課外。為了讓英語知識緊密結合學生的實際生活，拉近學生與英語學習的距離，教師就可以在教學過程中多多開展實踐活動。活動的時間段主要在課外進行，這樣可以讓學生把課內學的知識進行延展，充分應用到實際生活中去，以此增強學生的英語應用意識。在這個過程中，實踐活動的主題和內容要有一定的趣味性和教育意義，這樣才會學生認識到英語學習的重要性，從而努力學好英語。[3]

例如，在教學新人教版初中英語《How can we become good learners？》這一節內容時，首先，教師就可以在課前給學生布置一項小任務：讓學生向自己認為成績好的同學詢問學習方法，然后讓學生思考這些學習方法是否適合于自己，借此引出教學主題“找出適合自己的學習方法”。[4]其次，教師就可以在課余時間開展一個小型的英語學習研討會，讓學生應用自己所學的英語知識去結交新朋友，以此增強學生的應用意識。

綜上所述，在初中英語教學中，教師要意識到教學設計的重要性，并根據學生的實際情況，設計更為合理的教學方式和教學內容，以此提高教學質量和教學效率，讓學生能夠獲得英語學習能力。