新高考背景下體現(xiàn)地理學科魅力與價值的生涯教育案例探究

張小東 李正榮 譚曉宇 劉守江

（西華師范大學國土資源學院 四川南充 637009）

自新高考試點啟動以來，教育部發(fā)布了一系列文件，生涯教育進一步具體化、清晰化。李梁輝認為在地理學科中滲透生涯教育很有必要且優(yōu)勢明顯，提出通過在教材中增添生涯欄目，提升教師生涯教育能力，開設課外生涯拓展課等形式來進行生涯教育[1]。朱雪菲在其論文中分別從地理課堂、主題活動、實踐活動設計等方面對生涯教育活動進行了具體設計[2]。前人研究主要集中于地理學科滲透相關職業(yè)的生涯教育，而針對地理課堂進行跨學科的生涯教育案例研究較少。為此，文章深入挖掘地理學科魅力與價值，啟發(fā)學生的興趣點，以地理課堂為主陣地，從地理教材中選取案例，為學生提供豐富多樣的職業(yè)類型，抓住每一種能夠喚醒學生生涯意識的教學手段與教學內(nèi)容，從而進行了教學環(huán)節(jié)的程序設計。

一、案例探究一

（一）學科魅力及未來價值

我們選取了人教版高中自然地理“山地對交通運輸?shù)挠绊憽钡膬?nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)在魅力主要體現(xiàn)在生活性、人地關系及實踐性方面。山地地形對生活在山區(qū)的學生來說并不陌生。對生活在平原地區(qū)的學生，教師可通過視頻、圖片等直觀性教學手段進行引導。交通運輸為學生日常接觸的事物，表現(xiàn)出生活性；教師通過介紹山地對交通運輸?shù)挠绊懀箤W生感受地理中的人地關系；教師在教學環(huán)節(jié)中設計規(guī)劃交通線路作業(yè)，體現(xiàn)了一定的實踐性。交通規(guī)劃可以作為學生未來的職業(yè)方向之一。這體現(xiàn)著地理學科對學生本身的潛在價值。同時，山地與交通運輸相互影響。我們運用地理信息技術可更大程度地探究、發(fā)現(xiàn)人地關系和諧發(fā)展的新模式。這將成為地理學科發(fā)展的新方向，推動學科向前發(fā)展。[1]

（二）教學程序設計

教師在教學中以播放視頻、展示圖片、口頭陳述、課后任務等方式嵌入生涯教育，潛移默化地向?qū)W生提供豐富的職業(yè)信息，通過多種方式呈現(xiàn)，觸及學生的生涯興趣點，使其了解自己的長處和劣勢，獲得生涯意識。具體設計如下：

教師可選擇帶有廣告性質(zhì)的斯泰爾維奧山路攝影宣傳視頻，其涉及廣告和攝影拍照，通過視頻、圖片帶給學生美的震撼，可引導感興趣的學生走向廣告策劃或者拍照攝影等行業(yè)。教師可口頭敘述該山路作為賽車地點的背景，讓學生了解賽車手這種職業(yè)的刺激與危險，尤其對男同學，有可能會激發(fā)某些同學的向往，但也要在教學過程中提醒此類特殊職業(yè)的危險性及教導學生在以后的生活中文明行車等安全問題。教師口頭描述山區(qū)公路建設的大致過程，讓學生假設自己是一名交通規(guī)劃設計師，思考公路的選線應該考慮哪些問題？與人口分布是否存在相關性？讓學生了解交通規(guī)劃工作的內(nèi)容，樹立職業(yè)理想。在布置課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學生選擇任意兩個地點，自主規(guī)劃一條簡單路線，在搜集資料的基礎上，呈現(xiàn)規(guī)劃線路的依據(jù)，培養(yǎng)學生收集地理信息的能力及地理實踐力，做到學以致用，從而挖掘不同學生的不同潛能，讓學生找到自己感興趣的點。

二、案例探究二

（一）學科魅力及未來價值

我們選取了人教版高中人文地理中“地球上適合養(yǎng)活多少人”的內(nèi)容。人口、資源、環(huán)境關系緊密，人地矛盾突出。學生作為人類個體理應關注人口發(fā)展走勢。各國/各地區(qū)人口問題不盡相同。探求我國人口問題，理解我國各階段人口政策實施的依據(jù)，對我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展至關重要。因此，這部分內(nèi)容人地關系明顯，對學科本身、國家社會、學生發(fā)展具有不可低估的價值。[2]

（二）教學程序設計

學生已經(jīng)學習了“環(huán)境人口容量”的概念，對“人口合理容量”相對容易理解。除少部分生硬專有名詞外，教材相應文字內(nèi)容闡述得很清楚，結構清晰，話題開放。在課堂教學中，教師可以提供思路，讓學生研究我國的人口政策，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度探討學術問題，撰寫報告，具體設計如下：

教師在課前一定時期內(nèi)布置任務，要求學生搜集我國人口政策的相關資料，找出我國存在的人口問題，查閱國外人口問題及實施的人口政策，為我國人口政策提供建議，針對人口問題，提出解決措施，整理資料，并進行課堂分享。在查找搜集資料的過程中，學生可以學術研究人員的身份和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行研究，整理搜集的成果。這能培養(yǎng)學生查找資料、獲取信息的能力；培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學習態(tài)度，為高等教育學術研究奠定基礎。

三、案例探究三

（一）學科魅力及未來價值

我們選取了人教版高中區(qū)域地理中“全球定位系統(tǒng)（GPS）”的內(nèi)容。GPS在定位、導航、追蹤等方面都體現(xiàn)著地理與生活的聯(lián)系，其本身也體現(xiàn)地理學科的內(nèi)在魅力。教師要向?qū)W生充分展示GPS與生活的緊密聯(lián)系，使學生知道將GPS應用于生活能解決實際問題，從而讓學生感受地理技術的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）教學操作程序設計

本節(jié)內(nèi)容與學生的生活息息相關，因為生活中隨處可見GPS的應用痕跡。在教學環(huán)節(jié)中，教師可以展示圖片、提供實例、播放視頻、課堂演練等方式加上課后活動，呈現(xiàn)職業(yè)信息，活躍課堂氣氛，觸及學生的興趣點，使其獲得生涯意識。教學程序具體設計如下：

教材提供地理工作者野外考察實例，其運用GPS獲取地理位置、附圖片，展示了測繪工作者野外的工作情況，給予學生直觀感受，讓學生了解測繪、野外考察等職業(yè)。教師可播放新聞視頻片段，讓學生了解GPS追蹤、定位、導航的功能；讓學生集體觀看《GPS--星際大戰(zhàn)》紀錄片，豐富學生的生活，拓寬學生的知識面，開闊視野。教師也可打開手機地圖軟件，為學生實際演練GPS對我們生活的便利影響，為學生的職業(yè)生涯打開大門，讓學生在實際操作中感受地理信息技術的強大，從而萌生相應的職業(yè)意向。

地理學科中蘊含豐富的生涯教育素材。教師要在教學過程中進行發(fā)掘，為學生盡可能提供多種職業(yè)信息，同時培養(yǎng)學生多方面的能力，引導學生正確認識自己，為其選科及職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。