核心素養(yǎng)背景下中職體育高效課堂的構(gòu)建

齊 靜

（江蘇省常州體育運動學校 江蘇常州 213022）

在中職體育的課堂教學中，因為中職學生正處于成長發(fā)育的重要階段，所以教師就要基于核心素養(yǎng)教育來開展體育教學，以此增強學生的身體素質(zhì)。在這個過程中，學生的團隊能力、探究能力、創(chuàng)新能力等等都可以得到有效的提升。因此，中職體育教學的開展是符合素質(zhì)教育最終目的的，也有利于高效課堂的構(gòu)建。因此，本文主要從兩個方面來談，一是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略。

一、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在如今的教學中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重的。很多教師的教學帶著功利性。核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀主要有以下幾點。其一，缺乏合理的教學目標。對于中職體育的理論教學而言，明確教學目標是非常重要的。不僅如此，教學目標的明確緊緊關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建。然而，如今很多教師的教學都存在弊端，其中最為普遍的問題就是體育理論課堂缺乏明確的教學目標。這不利于提升學生的各項能力。其二，教學設(shè)計陳舊落后。中職教育本就注重學生的實踐能力，但在體育教學中仍然有很多教師太過重視理論知識，對實踐活動的開展非常少，以致于學生只能被動地接受知識，學生的主體作用無從體現(xiàn)。這非常不利于核心素養(yǎng)教育的滲透，也不能很好地構(gòu)建高效課堂。

二、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

都說“興趣是最好的老師”。那么，在中職體育的課堂教學中，要有效滲透核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建高效課堂，教師就要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，以此真正展現(xiàn)出學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性。那么，在這個過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有身臨其境的感受，從而培養(yǎng)學生的運動認知能力。例如，在教學800米、1000米長跑理論時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境。因此長跑需要考察學生的耐力與肺活量，所以長跑是每個學生都非常害怕的一個體育項目。那么，為了消除學生的畏懼心理，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)情境，其中可以包括圖片、視頻、音頻等，從而讓學生更好地理解理論知識，消除阻礙，完成對高效課堂的構(gòu)建。[1]

（二）開展實踐活動

在中職體育的課堂教學中，教師要認識到培養(yǎng)學生健身實踐能力的重要性，讓學生的理論知識可以得到有效運用，以此實現(xiàn)真正的因材施教。那么，基于教學重難點，教師就可以開展豐富的實踐活動，引導學生在活動中擁有深刻的學習體驗。這將有利于達到預期的教學效果，從而更好地融入核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建中職體育高效課堂。[2]例如，在教學有關(guān)足球的理論時，教師就可以在給學生傳授理論知識和技巧的同時，開展實踐活動。理論知識主要為運動生理學。其中，主要的形式就可以是小組合作。教師可按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則把學生分好組，讓每個學生都可以參與其中，然后讓學生進行小組對抗賽。學生在活動過程中就可以將自身的理論知識和技巧變?yōu)閷嵺`能力，進而提高中職體育的教學質(zhì)量和教學效率。

（三）完善評價環(huán)節(jié)

在中職體育的課堂教學中，教師要結(jié)合多種多樣的教學手段和教學方法來完善單調(diào)的課堂形式，從而調(diào)動學生的學習積極性，更好地滲透核心素養(yǎng)教育，提高學生的社會適應能力，使學生養(yǎng)成良好的運動習慣。在這個過程中，評價環(huán)節(jié)是不可埋沒的。教師要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計公平公正、合理科學的評價模式。[3]其中，評價的主要原則為多鼓勵多表揚、少批評少懲罰。只有正面的評價，才可以增強學生的自信心。然而，教師也不能對學生的不足置之不理。因此，教師就要委婉地提醒學生，讓學生意識到自身的不足，并進行改正，從而真正構(gòu)建中職體育高效課堂。[4]

綜上所述，在中職體育的課堂教學中，教師要認識到核心素養(yǎng)教育的重要性，并結(jié)合多種教學手段和教學方法有效滲透核心素養(yǎng)教育，不斷促進學生的身心發(fā)展。這將有利于素質(zhì)教育的完美實現(xiàn)，進而完成對中職體育高效課堂的構(gòu)建。在這個過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生的綜合素質(zhì)可以得到提高，促進學生的全面發(fā)展。