如何在小學語文教學中實施情感教育

劉 潔

(環縣南關小學 甘肅慶陽 745700)

教育教學的過程本來就是知識教育與情感教育相結合的過程。沒有情感的教育不利于教學工作的開展，沒有情感的教學不利于學生接受知識教育。在科學技術快速發展的今天，教育事業過多追求知識的傳遞和技能的培養，在一定程度上忽視了對學生情感的培養，也在一定程度上忽視了對教材中情感教育內容的挖掘。

小學是培養學生學習習慣的時期[1]。小學語文教師在傳授學生語文知識的同時，需要培養學生情感，促進小學生形成良好的人生觀，養成小學生良好的行為習慣。因此，在小學語文教學活動中，教師要改變傳統教學模式，創新教學模式，滲透情感教育內容。

在小學語文教學活動中，教師要對小學生的情感進行積極引導，通過教學熏陶和感染小學生的情感，注重給予學生情感體驗，全面發展小學生的情感與價值觀。

一、在小學語文教學中滲透情感教育的作用

在小學語文教學中滲透情感教育，是語文學科的特點決定的[2]。語文教學除了傳授學生知識，提升學生閱讀能力和表達能力，還要注意情感激發，培養學生情感意識，讓學生和作者、老師產生情感共鳴。這更有利于學生深入理解文章。語文教學與情感滲透是緊密相連的，二者相輔相成。無情感滲透的語文教育是枯燥無味的。換句話說，小學語文教學是情感傳遞的主要方式，情感教育能推動小學語文教學不斷進步。同時，培養小學生的學科理解能力，也要有一個輕松、愉悅的環境。這樣，學生才更容易被打動，學生的理解能力才更容易獲得提升。在小學語文教學中滲透情感教育，才能提升小學語文的教學效果。

二、如何在小學語文教學中實施情感教育

(一)創造教學導入情境，以情感營造教學氛圍

語文教學的基本內容既包括語文基礎知識的傳授，也包括教學導入中的情感內容，更包括創造有效的教學情境，讓小學生輕松地進入教學氛圍。小學生年齡偏小，理解能力不強。干巴巴地導入，學生不一定都能理解。課前導入如果缺乏情緒感染，小學生往往就無心聽課，不用心學習。因此，在語文課堂教學中，教師采用生動的導入語言，或直接描繪，或借用多媒體技術，以圖片、視頻等形式創設教學情境，能使小學生更容易進入課堂教學環境。課前情感導入，可以激情渲染，調動學生的學習熱情；也可以設置問題，引發小學生的好奇心，激起他們對新課的學習興趣；還可以運用對句練習，讓學生在相互交流中獲得親切感，擊中學生思維的興奮點，更快地進入教學過程。

(二)豐富學生情感體驗，在課堂教學中滲透情感

小學語文教材是在研究了小學生心理特點的基礎上編著的。入選小學語文教材的課文都富有趣味，符合小學生的學習需求和接受能力。小學語文教材中各種題材的文章都強調情感的滲透和表達。在小學語文教學過程中，教師不僅要調動學生的學習興趣，而且要豐富學生的情感體驗過程，引導學生帶著情感學習，獲得情感體驗，在輕松的學習過程中習得語文技能。以《烏鴉喝水》這篇課文為例，教師教學的上策不是給學生講解烏鴉喝水的原理，而是讓小學生自己動手實踐，獲得實踐體驗。因此，教師可以實驗教學導入本節課，準備好實驗器材，讓學生親自操作。學生通過實驗明白了烏鴉喝水的道理，也會懂得烏鴉能否喝到水，既與其積極思考有關，也與其自身的努力有直接關系。在這樣的教學過程中，學生是課堂的主人，能主動進入課堂教學，更獲得了學習體驗與成就感。

(三)尊重學生學習主體地位，創新課堂教學過程

傳統的課堂教學往往以教師為主體，以學生為知識的被動接受者。課堂學習的內容和方式其實滲透了教師的教學思想。現在的語文教學還存在一些問題，如教師照搬教學模式，小學生個體的學習思維和學習熱情沒有被激發，學習方式沒有創新等。要解決這些問題，教師就要尊重學生主體，正確認識小學生的學習能力和思維的創新能力。語文教師要與學生建立良好、和諧的師生關系，在課堂上營造和諧的氛圍，設計能調動學生學習積極性的問題，引導學生積極思考問題、回答問題。這是課堂教學的良好基礎，也是在課堂上實施情感教育的前提。語文老師在課堂教學中要關愛小學生，讓小學生感受到學校教育的溫暖，激發他們學習的積極性和主動性。語文教學的一項主要活動就是表達。小學語文教師可以鼓勵小學生寫作，如飽含生活情趣的短文、小詩等，讓他們在個人的小作品中抒發情感。教師應適時點評，以鼓勵和引導為主，讓小學生成為學習的主人，提升課堂教學的效果。

三、結束語

在小學語文教學過程中滲透情感教育，不但可以有效提高小學語文的課堂教學效率，而且可以促進小學生情感與價值觀的發展，提升小學生的語文素養。在小學語文情感教育中，教師要創造教學導入情境，以情激發教學氛圍，豐富學生情感體驗，引導小學生帶著情感進入學習，尊重學生學習的主體地位，創新課堂教學過程。