基于職業素養的高職體育教學改革

余騰飛

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710103）

高職院校一直注重對學生職業素養和能力的培養，還應當對學生綜合素養進行培養，使學生成長為一個高素質人才。當對體育教學工作進行改革和創新時，應當著重體現高職教育本身的特色，對學生自身意識進行培養，使得學生能夠在日常生活中主動進行體育鍛煉，在增強體質的同時，也能使職業素養得到提升。

1 體育教學對職業素養的影響

在對高職學生進行體育教學時，看似與職業素養沒有任何關系，實際上并非如此。學生進入社會以后對周圍環境的適應能力，面對陌生環境對身心進行的調節都可以通過體育教學得到鍛煉與培養。在教學時能夠發現，部分學生對變化的學習節奏難以適應，這在一定程度上說明其自身調節能力與適應能力相對較差。通過體育教學則能夠改善這一問題，在體育教學中加強對學生的鍛煉，以便使其適應能力得到鍛煉和增強[1]。例如，進行團體拓展訓練時，學生通過團隊訓練完成相應的任務，能夠將學生引入到團體中，不僅能幫助學生緩解自身的學習壓力，還能在一定程度上強化其職業素養。體育訓練對于培養學生心理素質能夠起到良好的作用，就職業發展角度來說，體育鍛煉在一定程度上強化學生身體每一個器官，這也會促使大腦發育。例如，當開展體育競賽時，學生大腦一直處于高度緊張的狀態，此時學生自身的潛能通常會被激發出來，使其能夠表現超出平常的能力。通過體育教學還可以鍛煉學生承受壓力以及自身的適應能力，提高職業素養，從而更好地面對職場。

2 當前高職體育教學存在的問題

體育教學是高職教育的一部分，然而普遍沒有得到教師和學生的重視，沒有認識到體育教學工作的重要性，致使體育教學工作過于應付，在教學時也存在很多問題，主要表現在以下3 個方面。

1）教學理念相對落后。高職體育教學工作發展長達幾十年，但是一直沒有發生本質性變化，體育教學工作依然是培養學生的體育技能，教學內容與普通高校類似，不僅沒有充分體現高職院校自身的特色，而且與學生未來的職業發展也缺乏聯系。之所以會出現這種情況，最重要的原因還是教學理念相對落后。此外，很多教師主要是對基礎體育知識和各種體育項目的技能進行教學，并沒有認識到體育教學對于學生成長所起到的作用，也就無法通過體育教學培養學生各方面的素質和能力[2]。所以，雖然高職學生經過一段時間的體育學習以后，其體育知識和技能得到了提升，但是沒有將其與職業素養培養相結合，也不了解體育和職業素養之間存在的聯系，所以也就無法通過體育教學工作對學生職業素養進行培養。

2）教學內容相對陳舊。教學內容是體育教學工作的重要部分。當前高職院校在設置教學內容時主要是以教學目標為依據，但是如今就業形勢變得非常嚴峻，越來越多的高職院校存在嚴重的功利化思想，教學工作過度重視對專業技能的培養，而在體育鍛煉方面沒有給予關注，且學生也不重視體育鍛煉，造成體育課程不僅在總課程中占比很少，而且在進行體育教學時也相對較為隨便，教學內容陳舊不變[3]。此外，根據很多高職院校體育教學情況來看，當其設置教學內容時常常將普通高校的教學內容直接借鑒過來，并沒有根據高職院校的學生特點、學校特色等設置教學內容，使得教學內容缺乏針對性，也就無法促使學生職業素養的提升。總體來說，高職院校體育教學工作并沒有取得良好的效果，需要對教學內容進行更新，不僅要完成基礎教學工作，還要起到培養學生職業素養的作用。

3）評價體系存在一定缺陷。教學評價主要是了解教學工作所取得的效果，也是教師對教學工作進行調整，不斷提升自身教學水平的有效手段。目前，高職體育教學質量逐漸得到提升，而在評價體系建設上還存在著缺陷，難以獲得理想的評價效果。評價體系所存在的缺陷主要表現為： 一是評價方法相對單一，僅僅是教師主觀進行評價，難以保障評價工作的客觀性與準確性； 二是評價指標相對單一，在進行體育教學評價時，一直都是按照傳統競技要求進行評價，所評價的指標為學生自身體育技能以及在比賽和訓練中所取得的成績，并沒有與其他情況相結合進行全面評價，如學生在學習時的努力程度、學習態度等，導致評價標準較為單一，難以得出全面且客觀的評價結果。教師對于培養學生職業素養上也沒有給予重視，沒有指標能夠體現通過體育教學而使學生職業素養的提升情況，如此則無法發揮評價體系所具有的作用，教師在調整教學工作時評價結果不能提供有效的依據[4]。

3 基于職業素養的高職體育教學改革策略

體育教學工作除了講解基礎的體育知識，鍛煉學生的身體素質以外，還要在培養學生職業素養上起到作用，這便需要教師能夠以職業素養培養為基礎，對當前高職體育教學工作進行創新和改革。

1）及時更新教學理念。時代的發展對于教學的要求也發生了重大改變，這需要高職教師能夠及時更新自身教學理念。對于高職院校來說的，在對于體育教學進行改革時主要是先轉變教學理念，根據時代發展的需求，體育教學不再將競技作為教學目的，而是要形成 “終身體育” 的理念。也就是說，高職院校應當根據學生專業對體能的要求而設置選項課，以便形成一個開放的體育教學模式，主要是對合作與競爭這兩方面精神的培養為主，對于高職學生來說要展開針對性教育，讓其在體育教學中能夠充分體會體育對自身成長的作用[5]。身為體育教師，也要認識職業素養與體育教學兩者間所存在的緊密聯系，并在體育教學中融入對學生自身職業素養的培養，除了要關注學生自身素質以外，還要培養學生的競爭、合作等方面的意識，如此才能提高學生的社會適應能力，促使學生在職業素養上得到提升。

2）改革體育教學內容。設置體育教學內容時，不僅要考慮高職院校在體育教學上的要求和目標，還要根據不同專業學生自身的特點、未來崗位對于人才自身的要求對體育教學內容進行設置，還可以增加新的體育項目，滿足學生自身的需求以及對其職業素養的培養。此外，對于以往體育教學中所訓練的傳統項目，教師應當將其所具有的競技意義加以淡化，還應當降低準入標準，讓更多學生都能夠參與其中，完成體育學習[6]。另外，高職院校還可以充分考慮各個方面的情況，對當前學校中所使用的體育教材進行改革，改革內容則應當讓體育教師根據實際情況而進行，以便讓教學內容變得更加具有針對性。需要注意的是，所有教學內容的改革都應當考慮對學生職業素養進行培養，否則教學內容的改革與豐富也就沒有任何意義。因此，教師應當在此方面給予格外的重視。

3）改革教學評價體系。由于以往對學生體育學習情況所進行的評價只是看最終的體育成績，此種評價方式以及單一的評價指標都無法獲得良好的評價效果。面對此種情況，需要對教學評價體系進行改革和創新，根據當前體育教學的要求和實際情況，使改革后的教學評價體系能夠發揮作用。在如今的素質教育中，高職院校需要根據當下要求改革和創新評價體系，評價指標也要加以完善，不僅讓評價體系具有良好的可操作性，而且看起來也更加合理，還要將職業素養內容融入到評價體系，以便從評價體系中充分體現出對學生職業素養進行培養所獲得的效果[7]。在評價時主要是評價學生的學習態度、合作精神等，而且在評價方法的選擇上不僅要有教師主觀評價與考試成績，還應當融入學生互評與自評，促使評價工作更加多元化，所得到的評價結果也變得更加客觀。

4 結束語

時代的發展對高職教育提出了新的要求，高職院校則要根據具體情況做好教學改革工作，以便取得良好的教學效果。根據高職體育教學目前的情況來看，本身存在很多問題，如教學理念相對落后、教學內容相對陳舊、評價體系存在一定缺陷。為了讓體育教學在培養學生職業素養上發揮作用，本文對這三方面進行了改革和創新，促使體育教學工作能夠良好的開展，學生的職業素養也能從中得到提升，有利于學生順利走向工作崗位。