核心素養(yǎng)下初中體育生本課堂的探究

付小杰

(甘肅省隴南市宕昌縣舊城中學(xué) 甘肅隴南 742500)

為適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改的要求，對(duì)于初中體育教學(xué)而言，我們要充分踐行以學(xué)生為主體地位的宗旨，通過生本教育的落實(shí)，使得學(xué)生得到體育鍛煉的興趣；在健康意識(shí)、體育文化、身體素質(zhì)、體育意識(shí)、體育品德等核心素養(yǎng)的培育下，使得學(xué)生形成終身體育的思想；通過和諧、奮進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生得到健康的成長(zhǎng)、全面的發(fā)展。我們要在體育鍛煉中，為學(xué)生樹立積極樂觀的生命觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)功效。

一、信息教學(xué)，建立新型體育師生關(guān)系

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息化手段在教學(xué)中的運(yùn)用備受教師和學(xué)生所歡迎，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中體育教學(xué)也不例外。為有效提高學(xué)生身體素質(zhì)核心素養(yǎng)的培育，在開展體育鍛煉之前，我們可以充分利用云平臺(tái)這一信息化手段，為學(xué)生進(jìn)行體育理論知識(shí)與體育動(dòng)作技能的展示，使得學(xué)生在鍛煉前有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，明確鍛煉的功效。例如，我們?cè)谠破脚_(tái)中可以為學(xué)生介紹跑步、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、體操等各種運(yùn)動(dòng)功效，使得學(xué)生對(duì)自己的身體素質(zhì)有一個(gè)清晰的了解，在明確自己鍛煉效果的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的身體機(jī)能展開科學(xué)合理的訓(xùn)練。這樣，在開展體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以就自己想要鍛煉的項(xiàng)目以及不懂的動(dòng)作與教師進(jìn)行平等民主化的交流，在信息化與體育教學(xué)整合的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的落實(shí)。又如，耐力跑時(shí)，我們可以為學(xué)生介紹長(zhǎng)跑呼吸法則“四步一呼吸、二步一呼吸、三步一呼吸”等，使得學(xué)生進(jìn)行前期的調(diào)節(jié)學(xué)會(huì)勻速跑。在信息與體育鍛煉融合的過程中，我們實(shí)現(xiàn)了師生共同發(fā)展的教學(xué)局面，在新型師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生健康體育品質(zhì)的塑造，為體育生本課堂的建設(shè)奠定良好的前提條件。[1]

二、小組合作，創(chuàng)建良好體育鍛煉氛圍

在體育教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握牢固的體育理論知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握精準(zhǔn)的體育動(dòng)作，在知識(shí)與技能充分掌握的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生形成健康體育的觀念。而小組合作學(xué)習(xí)的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣。小組合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)群體性的鍛煉方式，學(xué)生不僅可以得到主觀能動(dòng)性的發(fā)展，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生健康的道德品質(zhì)。例如，在開展“立定跳遠(yuǎn)”這一體育項(xiàng)目時(shí)，為有效規(guī)范學(xué)生的體育動(dòng)作技能，創(chuàng)設(shè)體育鍛煉氛圍，我們可以采取小組合作互評(píng)互助的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生就預(yù)擺、起跳、騰空、落地等動(dòng)作展開演示評(píng)價(jià)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，使得學(xué)生充分領(lǐng)悟體育動(dòng)作技能。在學(xué)生掌握這一標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的前提下，我們展開生本課堂的建設(shè)，使得學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)，通過合作學(xué)習(xí)鍛煉實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。在互評(píng)互助的過程中，我們還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的良好的品質(zhì)。

三、分層教學(xué)，落實(shí)以人為本教學(xué)理念

每一個(gè)人都是獨(dú)立存在的個(gè)體，在體育教學(xué)中也不例外。要想實(shí)現(xiàn)人人參與、共同發(fā)展的教學(xué)局面，我們可以展開分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、身體技能、興趣愛好、個(gè)性等展開層次性的劃分，從而使得每一個(gè)階段的學(xué)生都能在不同層次的體育鍛煉中享受到體育學(xué)習(xí)的成就感。例如，我們可以為不同階段的女生就仰臥起坐進(jìn)行基數(shù)設(shè)置，以25為一頻率展開逐步遞增；對(duì)于男生，我們可以通過俯臥撐進(jìn)行腹部、臂膀等力量性訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在不同基數(shù)的設(shè)置中都能享受到體育健身的益處。通過分層教學(xué)手段的運(yùn)用，我們既可以為學(xué)生樹立體育鍛煉的自信心，又有效落實(shí)了以人為本的教學(xué)理念。

四、多元活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)培育

初中的學(xué)生不論是對(duì)于活動(dòng)還是游戲，都有著不可比擬的興趣。面對(duì)這一特性發(fā)展，在體育教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生心理活動(dòng)的變化展開體育鍛煉的設(shè)置，以游戲、競(jìng)爭(zhēng)賽的活動(dòng)為前提，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。例如，在籃球教學(xué)這一階段，我們可以就“原地投籃”展開競(jìng)爭(zhēng)賽。同時(shí)，為有效提高學(xué)生的參與激情，教師可以提供籃球?yàn)閷?shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生在競(jìng)賽與獎(jiǎng)勵(lì)的效能下得到體育鍛煉的激情。又如，教師在開展體操體育教學(xué)時(shí)，將體操作為一個(gè)群體性的協(xié)作項(xiàng)目教學(xué)。為有效提高學(xué)生的整齊度，展示體操的形美，我們可以讓學(xué)生面對(duì)面聯(lián)系，并開設(shè)學(xué)生評(píng)審團(tuán)，讓學(xué)生為學(xué)生展開評(píng)價(jià)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生體育品德這一核心素養(yǎng)，又可以讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)高效生本課堂的建設(shè)。[2]

總而言之，對(duì)于核心素養(yǎng)下初中體育生本課堂的建設(shè)，要想讓學(xué)生得到健康的體育鍛煉，我們既要讓學(xué)生獲得認(rèn)知參與、情感參與、思維參與，也要讓每一位學(xué)生都能享受到體育運(yùn)動(dòng)的成就感。我們通過對(duì)學(xué)生自信心的塑造，使得學(xué)生得到體育核心素養(yǎng)的培育，從而讓體育教學(xué)真正活起來，讓生本課堂得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。