小組合作與學案導學在高中數學課堂的結合應用

任繼樂

（新疆阿勒泰地區第二高級中學 新疆 836500）

引言

小組合作與學案導學結合應用，主要是把學案作為載體，把導學和合作學習作為方法，把學生作為主體，把教師作為主導，師生一起合作探究完成教學任務。在高中數學課堂教學中，結合應用小組合作和學案導學，可以有效縮小教學差異，有助于學生共同進步，可以構建高效的數學課堂。小組合作與學案導學模式的結合，有效改變了傳統課堂教學結構，可以有效提升學生自主學習能力和合作探究意識。但是，目前在實際教學中，由于受到教學理念的影響，教師在具體實踐中還存在一些問題，阻礙了教學質量提升。想要有效改善這一教學現狀，教師在教學過程中需要結合學生是極其情況，通過科學合理的手段，靈活利用小組合作和學案導學，促進學生全面發展。

一、科學利用導學案，培養學生合作意識

學案導學和小組合作之間緊密的聯系，學案導學教學模式以學案為載體，以導學為方法，教師發揮指導作用，學生發揮主體作用，師生一起進行學習任務的探究。在高中數學教學中，學案導學是結合學生學習開發的教學模式，基于學生角度，從學生實際情況出發，幫助和促使學生自主學習。在該過程中，教師需要解決幾個重點問題：學什么、怎樣學、學習到什么程度，盡最大程度把學生作為教學主體。在教學過程中，教師需要打破灌輸式教學模式束縛，突出教師主導和學生主體作用，有效提升教學效果[1]。教師在實施學案導學教學模式時，需要充分理解教材內容，深入研究學生，結合學生學習基礎，對導學案進行設計，基于學生學習角度，指引學生自主預習和合作探究。在小組合作探究過程中，教師需要科學利用導學案，為學生營造良好、寬松的學習環境，使學生可以大膽的進行思考、合作探究、交流溝通；教師需要對學生原生態思想進行包容和接納，指引學生進行思考和想象，提升學生自信心，使學生積極主動的和其他學生合作交流。

例如，在講解“圓的方程”時，在正式進行新課教學前，教師可以對學生進行提問：什么是圓？圓的標準方程是什么？這時很多學生都無法準確的說出圓的定義和圓的標準方程。這時，教師可以先讓學生自由敘述，然后以同桌合作的形式相互試著進行表達。經過教師的耐心引導，學生們可以了解到：圓心為A（a，b），半徑為r的圓的標準方程是（x-a）2+（y-b）2=r2。謹記著，教師可以繼續提出問題：直線方程形式有很多種，圓的方程是否可以利用其他形式進行表示？要求學生以小組為單位進行合作探究。通過這樣的教學模式，不僅可以有效激發學生學習興趣和欲望，還可以提升學生合作交流能力。

二、科學進行分工，組建合作學習小組

在高中數學新課程標準中強調，教學活動是師生交往互動、積極參與、共同發展的過程。有效的教學活動是教師教、學生學的統一，學生為主體，教師為合作者、引導者、組織者。在高中數學課堂教學中，為了可以充分發揮出學案導學和小組合作的優勢，教師在分組學生時需要全面了解學生興趣愛好、學習基礎、課堂表現，并且需要尊重學生的意愿，綜合評定學生[2]。然后，教師可以結合評定結果，有意識的把不同類別、不同參差學生，根據組間同質和組內易質的原則分組，這樣在小組合作學習中可以實現組內合作和組間競爭，提供給每個學生展示自我的機會，使每個學生都可以有所收獲，使學困生在合作學習中不斷提升，獲得學習自信。在小組合作過程中，教師需要注重對成員的分工，保證每個學生都可以擔任一種角色，如報告者、組織者、操作者、記錄者等等；并且需要經常輪換小組角色，進而保證生生互動質量。

三、發揮指引作用，正確對待合作爭論

在高中數學課堂教學中，教師在應用學案導學和小組合作教學模式時，因為會把學生進行分組，所以教師需要做好各個小組的組織與調控工作，保證放手讓小組合作的同時，需要統帥各個小組。在導學案模式下，把個人自學、小組合作、班級合作作為基礎教學手段，利用師生互動和生生互動，更好的完成教學任務[3]。在實際教學過程中，合作時難免會出現爭論和分歧，教師需要指引學生學會對其他學生的觀點進行傾聽，要具備集體意識和整體目標，而不是為了個人目標學習。在學生為了一個話題發生爭論時，教師需要充分發揮出自身的引導作用，指引學生相互尊重和學習，不要過于追求輸贏。教師要深入到小組中，指引學生對自己的觀點、想法進行大膽表達，還需要指引學生聽取他人意見，使每個學生的創造性都可以發揮出來，進而更好的實現學習目標。

四、結束語

總而言之，在新課改別驚嚇，在高中數學課堂教學中，結合應用小組合作與學案導學是非常重要的，不僅有助于提升學生自主學習能力和合作能力，還可以有效提升學生的數學綜合素養，對學生以后數學學習和發展具有較為積極的意義。目前，由于傳統教學理念和應試教育的影響，高中數學課堂教學還存在一些問題，嚴重阻礙學生全面發展。因此，在實際教學過程中，教師需要打破傳統教學模式束縛，轉變自身的教學理念和思路，把小組合作和學案導學一起應用到課堂教學中，組織學生進行自主學習和合作探究，進而有效提升學生數學學習能力，促進學生全面發展。