基于核心素養的高中歷史史料教學研究

黃俊師

（江西省贛州市上猶縣上猶中學 江西上猶 341200）

時代快速發展的同時，對人才的培養方式也提出了更高要求，需要加強教育模式的分析及深化改革。高中歷史教學的內容較多，在指導學生學習歷史、了解歷史的同時，還需要具備一定的歷史探究能力，形成正確的情感與思想觀念。歷史史料是真實反應歷史事件、還原歷史場景的重要資料。史料融入到高中歷史教學中，能夠為學生帶來全新的學習體驗。合理應用史料能夠實現課堂有效教學，增強學生的歷史認知能力，提升歷史教學的質量。文章將結合當前高中歷史教學的現狀分析，希望能夠對相關教研工作帶來參考意義。

一、基于核心素養的高中歷史史料教學價值分析

（一）豐富教學內容，深入理解歷史

歷史史料包羅萬象，內容豐富，凡是歷史研究過程中所應用的研究性文獻、資料等，均可以歸納入史料的范疇[1]。安作璋先生在《中國古代史史料學》中提出“史料是研究歷史所用的材料，包含蛇類社會在歷史發展期間留下的一切痕跡”。將史料融入到高中歷史教學中，能夠豐富歷史教學的內容，轉變傳統單一的教學模式，幫助學生深入理解歷史，強化知識認知能力。

（二）形成史證意識，培養科學態度

培養學生的良好的史證意識，需要充分的史料予以支撐。在論證、思考及推論的方式下，還原歷史真相，使學生逐步形成科學、探究的學習態度[2]。教師可以充分應用各類文獻材料、影像資料及圖片資料等等，獲得歷史認知、歷史結論。以史為鑒，實施思維引導，滲透德育教育內容等，更好的發揮歷史教育意義。

二、基于核心素養的高中歷史史料教學方式分析

（一）豐富課程內容，打破時間空間限制

高中歷史學科教學中，需要站在科學、唯物主義的視角上，分析歷史客觀存在，了解歷史發展及變化的影響等。時空觀念是歷史學科核心素養的內容之一，指的是事物和特定時間、空間的關聯。在高中歷史教學中，教師可以根據歷史時序、歷史大事年表等指導學生學習歷史。以史料輔助課堂教學內容，提升學生對歷史事件的理解能力。

以《英國君主立憲的建立》內容為主，在介紹“處死專制的查理一世，為何保留君主建立君主立憲制”期間，可以適當補充劉易斯《君主制的歷史》中的描述：“在場的上千名群眾發出了一陣低吟，這種聲音我從未聽過，希望我以后再也不要聽到了。”適當融入史料，能夠使學生感知當時的君主（制）在群眾中基礎。那么保留君主，即為政治妥協的方式。史料的融入能夠使學生了解當時的歷史環境、政治現狀等，進而更加深入的理解歷史事件發生原因、影響等。

（二）客觀分析歷史，形成歷史解釋能力

歷史史料融入到歷史教學中，能夠培養學生的史料實證能力。根據史料進行辨析，結合真實的史料表達態度。以史料為基礎實施歷史解釋，對歷史事件進行客觀分析，能夠實現課堂中思維的碰撞，是增強學生思維能力的重要方法，也是提升學生歷史學科素養的有效路徑。

以《辛亥革命》課程內容為例，教師則可以在課堂講解中，融入有關“清帝退位”的介紹內容。補充張海鵬、李細珠著的史料內容，比如：“清帝退位優待條例：尊號不變，中華民國以待各國君主之禮相待；原有私產由中華民國特別保護。”在融入史料的同時，教師可以提出問題：“為什么會優待清帝呢？”等問題，學生結合所學習的知識解答問題，比如受到當時君主專制的影響，南北力量博弈后妥協的結果等等。教師需要鼓勵學生表達，且學生可以通過信息技術手段等，自主查找相關史料，佐證自身的觀點。或者以小組合作的方式方式，組織學生以小組為單位辯論等等，構建互動性、生成性的課堂氛圍，使學生更加客觀的學習、分析歷史，形成良好的歷史解釋能力。

（三）拓展學生視野，滲透家園情懷思想

家園情懷是學習、探究歷史所需要具備的社會責任感、人文情懷，具體包含優秀傳統文化、民族精神、科學精神、積極態度及健全人格等方面內容[3]。歷史學科教學中，需要從家園情懷的三個維度進行針對性指導，合理利用史料，提高教學的質量。

第一個維度即為高度，主要是培養學生的社會責任感，國家歸屬感及使命感；第二個維度是長度，是培養學生的歷史洞察能力；第三個維度即為寬度，主要是拓展學生視野，增強學生的國家意識。以《“地質之光”李四光》一課為例，主要介紹了魯迅、李四光在日本留學的內容，教師可以根據照片提問學生：“你贊同魯迅的思想救國還是李四光的科學救國，為什么？”等問題。適當融入史料，介紹當時的歷史環境、社會背景，引導學生交流，最后得出當時環境下“思想救國”的價值、“科學救國”的作用等。在此基礎上，教師提問學生“如果你在當時的環境下，你會為祖國做些什么？”、“現在我們能為祖國做些什么？”等問題，將學生帶入到歷史場景、現實生活中思考，實現歷史教學內容的遷移，增強學生的歷史學習能力，培養學生的歷史學科素養，形成正確的價值觀念、思想觀念。

三、結束語

歷史史料內容豐富，將其融入到高中歷史教學中，能夠帶領學生感知歷史，客觀的學習歷史，提升歷史解釋和理解能力，形成家園情懷，真正發揮歷史教學的作用。