微閱讀在高中歷史教學中的應用價值研究

瞿海燕

（長沙市雅禮書院中學 長沙 410007）

引言

高中歷史教學中，微閱讀方法的運用，提升學生信息獲取能力，使學生如何利用有效的信息解決問題。如何在閱讀教學中，體現微閱讀的應用價值，提升教育工作質量，是歷史教師需要解決的困境。本文就此進行分析。

一、微閱讀應用價值

微閱讀的運用，可以迅速集中讀者的注意力，使其在閱讀中快速獲得有效信息。在高中歷史教學中，運用微閱讀的方式開展教育工作，符合時代快節奏發展的生活需求，能夠避免閱讀時間的浪費與消遣，大大的提升了閱讀效果[1]。在實際教學中，教師可以利用精煉、簡潔的文本為學生營造微閱讀氛圍，使學生在閱讀學習過程中，掌握學習方法與技巧，從而提升課堂教學效果。

二、高中歷史教學中實現微閱讀價值的對策

（一）合理選擇微閱讀素材

在高中歷史教學中，需要教師注意的是，并不是所有的微閱讀材料都適合學生學習歷史，也不是所有的材料都可以文字或者視頻的方式呈現在課堂活動中。因此，在歷史課堂教學中，需要教師合理的選擇微閱讀內容，并以適合的方式呈現在課堂上，使學生在歷史知識學習中閱讀興趣得到提升，學習需求得到滿足[2]。微為閱讀材料的選擇上，可以遵循以下要求：第一，根據學生的年齡特點，選擇適合的為閱讀材料。高中學生已經具備自主閱讀學習能力，可以獨自分析不同類型的歷史材料。在微閱讀材料選擇上，可以選擇與學生生活貼近或者學生感興趣的內容。該類型材料的運用符合學生學習特點，能夠提升課堂教學質量。第二，加強對課本知識的拓展，選擇與課本內容有關的微材料。

例如，學習《抗日戰爭》內容時，為了讓學生更加直觀的了解我國革命戰士抗日戰爭的辛苦，教師可以在課堂上為學生展示一首古詩：盧溝事變起狼燹，眾志成城抗日頑。為問橋頭新曉月，可知神社鬼風旋？借此引導學生進行微閱讀活動，并將此與教材內容充分融入，使學生感受到中國革命展示抵抗日本入侵的艱辛，所付出的努力，為學生深入學習打下基礎。

（二）創建自主閱讀空間，提高學習效果

高中歷史課堂教學中，為學生提供自主閱讀的時間，使學生在閱讀的過程中提升學習能力與學習效果，促使教育工作更好地開展。無論是在課堂上還是課堂下，教師都應該為學生提供一些自主閱讀時間，并結合教學內容推薦閱讀素材，使學生在閱讀過程中掌握信息獲取方法。通過這種方式，不僅提升學生對文本信息的理解，同時可以培養學生自主學習能力，使學生在閱讀的過程中掌握更多的知識技巧，有利于課本知識的教學。

例如，學習《新中國初期的外交》內容時，教師可以為學生展示與外交有關的材料，作為夯實學生文本閱讀的素材。如丁明在《戰后國際關系與我國建國初“一邊倒”方針的形成》中說道：“一邊倒”是新中國成立初期獨立自主和平外交政策框架中最核心的方針。它的形成與第二次世界大戰結束前后的國際關系密切相關。當時的國際關系有兩條線索：一是雅爾塔體系的建立；二是冷戰的開始與兩大陣營的形成。這使中國不能置身局外，中間道路難以行得通，“一邊倒”就是在這樣一個復雜的國際背景下醞釀形成的。展示資料后，引導學生進行微閱讀活動，并結合課本知識思考“一邊倒”對當時中國發展產生哪些影響，我國是如何克服這些問題的？在學生討論學習中，教師可以將當前我國外交發展情況展示出來，讓學生對此有更加深刻的印象，以此提升閱讀學習效果，提高課堂教學有效性。

（三）營造微閱讀氛圍，提升歷史學習效果

高中歷史教學中，為了提升學生課本知識學習效果，提高教育工作質量，需要改變傳統知識灌輸的教學方法，利用微閱讀的形式營造良好的學習氛圍，使學生在閱讀學習中掌握更多與基礎知識有關的內容，并因此提升自身的知識學習效果[3]。良好學習氛圍的營造，激發學生歷史學習興趣，使學生在學習掌握歷史學習技巧，并到達靈活運用。營造微閱讀學習氛圍的方式有很多種，可以引導學生說出與教材內容有關的素材，也可以就教學內容，選擇與與課本知識有關的內容，幫助學生更好的學習課本知識，使學生在歷史知識學習中歷史素養與解決問題能力得到提升。

例如，《鴉片戰爭》內容教學中，教師可以將材料：中國"全局的事情已經改變了，從前中英為仇敵，今則我們與中國政府已有極友善的關系；我們現已能與其最高級的政府直接的交涉，……如果我們予以……援助而能令中國內部全局得入正軌，且看前途商業之大發展啊！這商業是可以預其必興的，……如果不援助這個……中國政府以成全其努力及改進，則在我們方面說，真是自殺的動態了。……英國如能恢復中國內部的安定秩序，而伸展歐洲與中國的商務關系，那是于彼此互有利益的。……如果中國內部的‘亂事’可以蕩平，則我們將可于與中國通商中獲得我們國家財富及繁榮的重要源頭了。" 讓學生討論：中國內部的"亂事"是指什么？英國對此持何態度？為什么持這種態度？等進行討論。

三、結束語

總而言之，在高中歷史教學中，加強對微閱讀內容的研究，結合學生實際學習情況，設計教學內容，使學生在閱讀學習中歷史素養與學習能力得到發展。課堂活動中，加強對教材內容的挖掘，創新教學內容，使學生在閱讀學習中歷史素養得到發展。