高中地理教學中學生地理核心素養培養探析

曾賽珠

(福建省連江縣第五中學 福建連江 350509)

高中階段地理核心素養的培養應該考慮到學生未來的發展空間和現實的需求，讓學生能夠將學到的地理知識運用到實際生活中去，真正能解決生活中遇到的問題。核心素養培養不僅能夠使學習成績得到提升，更重要的是培養了學生正確的人生觀、價值觀，能夠通過學習地理培養學生們正確的環境觀念、可持續發展觀念等一系列的正確觀念。[1]

一、改變陳舊的教學理念，運用合理的教學方法

以往的“填鴨式”教學方法已經不適合今天的教育發展方向了。現代教育倡導學生做課堂的主人，將課堂的主導權還給學生，老師只是起到輔助的作用。高中地理老師要積極地改變以往陳舊的教學理念，嘗試接受新的教學觀念。在高中地理課堂上，老師可以通過運用一些合理的教學方法，將課堂的主導權還給學生。

例如：在學習高一必修1“大氣的運動”這一章節之前，老師可以先給同學們設置幾道相關問題，如：請運用熱力環流原理解釋海陸風、山谷風、城市風等現象？高空的風與近地面的風的差異及其形成的原因？熱力環流的形成過程？等，然后可以讓同學們先自己根據問題在課下預習和查找相關的資料。在課堂上，老師可以隨機抽取幾名同學對上述的問題進行解答，以便檢查學生的課下預習情況，講的正確的地方，老師要予以肯定和表揚；講的不對的地方老師要及時糾正；遺漏的知識點，老師要及時進行補充。通過“巧設問題”讓學生自主回答的辦法，有助于學生自主思考和總結能力的提升，進而有助于激發地理核心素養中的綜合思維能力。然后，老師再根據學生的具體回答情況做相應的課堂講解。最后，在學完這一章節之后，老師可以讓學生們根據學過的知識并結合家鄉城市所處的地理位置和以往的天氣變化，從風向、溫度、氣候三個方面做一個詳細的分析。對于分析準確且全面的學生，老師要進行表揚。這樣有助于提高學生的知識運用能力和地理實踐能力。

二、創造輕松的課堂氛圍，調動學生的學習積極性

一個良好的環境，能夠使人的個性得到自由、充分、全面的完善和發展，在輕松的課堂氛圍中學習是一種享受。[3]一個良好的學習氛圍會為課堂增彩，起到事半功倍的作用。高中地理老師在授課時應該時刻關注課堂的動向，積極調動課堂的氛圍，讓同學們在愉快的教學氛圍中學到知識。例如：隨著科技的進步，在課堂上使用一些多媒體技術，不僅可以更加容易調動課堂氛圍，而且能夠加深學生對課堂知識的印象。如：在高一地理必修2“世界主要的農業地域類型”這一章節中，老師可以先在網上找一些具有代表性的圖片，如：東南亞季風區的水稻種田區、阿根廷的牧場、美國南部的種植園、美國的谷物、北美的混合農業、澳大利亞的乳畜業等，然后制作成一個PPT，作為課前導入進行播放。這樣運用一些信息技術手段給同學們看一些具體的、具有色彩的圖片，可以讓學生更加清晰地認識到不同區域的不同農業特征，有助于加深學生的區域認知能力，而且還能極大地活躍課堂的氛圍，增加學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

三、運用合適的記憶方法，提高學生的記憶水平

地理相對來說需要記憶的知識點很多，學生學起來吃力，很多知識點學了就忘，甚至背過也忘。針對這一現象，教師應該幫助學生們整理知識點，用一些記憶的小竅門來幫助同學們強化記憶，例如順口溜、歌詞串燒等方式。例如：關于記憶七大洲的分界和位置，是高中地理學習的基礎知識點，很多同學經常記錯，這時老師可以讓同學們背誦如下一個順口溜。“如：地表十分陸占三，亞歐非洋兩美南：亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊；亞非原本相結連，蘇伊運河來割斷；亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；中美南北來牽線，巴拿運河又阻攔；數大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。亞歐非洋東半球，南北美占西半邊，唯有南極搞獨立，冰層覆蓋稱高原。”通過運用“順口溜”的記憶方式，可以幫助學生構建知識的條理性和關聯性，有助于提高學生的知識記憶效率，對學生綜合思維能力的提升有著積極的影響。

四、構建合理的評價標準，提升學生的學習滿足感

人這一生需要無數的肯定和評價。學生在學習過程中需要得到老師、同學、家長的認可。學校對學生的評價不能只局限于學習成績，更重要的是要對學生的道德品質、綜合素養進行評價，而且評價的方式不能太過于單一。除了老師對學生的評價外，還應該借鑒學生之間的評價。例如：高中地理老師可以在班級中設立“地理學習標兵、地理學習小能手”等獎項，根據同學的地理學習成績和平常課堂表現以及核心素質高低等綜合性素質表現來進行評比。評比的過程可以采用全班不記名投票的方式來選出得獎者。這樣不僅可以體現評比的公平性、合理性，讓每位同學都有得獎的可能，而且還能在班級中樹立學習的榜樣，激發同學們的學習斗志，提升學生的學習滿足感，以此提升學生的核心素養。

五、灌輸引導，正確人生觀

一個老師最主要的教學目標不是學生的分數有多高，而是有沒有正確引導學生的價值觀、人生觀。在地理學習過程中，老師要因材施教，培養學生正確的觀念，例如：在高一地理必修2”可持續發展》這一大章節中，老師除了教授同學們課本上的知識，更重要的是要教導學生們要愛護自然環境，珍惜現有資源，注重資源的合理利用和可持續發展觀，幫助學生樹立正確的人地協調觀念。

總之，在核心素養的背景下，高中地理教師要積極接受新的教學理念，不斷嘗試合理的教學方法，尊重學生的學習，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。高中學生要積極地配合老師的授課方法，自主學習，為了學更多的知識而努力拼搏。只有在老師和學生們共同進步、共同努力的情況下，才能達到貫徹落實核心素養的目的。