淺析小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

黃海媚

（廣西貴港市港南區木格鎮盤古小學 廣西 537135）

引言

新新課標指出：在小學語文教學中，都應重視朗讀，讓學生充分地進行朗讀，在朗讀過程中進行整體感知、培養語感、深化情感。小學語文課堂教學應以學生朗讀為主，“書讀百遍，其義自見”。可見，通過朗讀文章，可以將內容轉換成立體的聲音，使文字表達的內容具體化，不僅如此，在朗讀的過程中，文字的形式、邏輯脈絡、語言表達以及作者的思想情感也可以發揮潛移默化的教育作用，促進學生語文綜合素養形成。

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養現狀

（一）朗讀時間較短

新課改背景下，雖然教師和學生對朗讀能力的認識有了很大的提高，朗讀教學也得到了越來越多的教育工作者的重視，但在語文課堂教學中，朗讀教學仍存在不少問題。目前，在小學語文教學中，由于教學大綱中對朗讀能力培養沒有明確的要求，使教師在課堂教學中，對學生朗讀展開缺乏足夠的重視，進而在小學語文課堂教學設計中，朗讀部分占時較少，甚至經常被其他課堂練習所占用，朗讀時間難以保證，朗讀效果也難以提高。

（二）朗讀內容不豐富

在語文課堂教學中，朗讀教學與其他內容異樣具有重要教學價值，教師在設計課堂教學時要多做準備，在朗讀教學中要體現教學多樣化，以激發學生的朗讀熱情，培養學生的朗讀習慣，幫助學生理解朗讀內容，體會文章的情感[1]。目前朗讀教學內容一般采用教科書中的內容，教師內容不豐富，學生在預習階段就已經閱讀過課文，導致學生朗讀積極性不高，忽視課堂朗讀的重要性。

二、小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

（一）豐富學生朗讀內容

小學語文教學中，為了提高學生的朗讀能力，教師首先要認識到朗讀對語文教學起著很大的促進作用，其次要在原有的教學方法上進行改革，從課程的整體情況出發合理設計教學內容[2]。現實的語文教學中，教師不能只是為了趕進度，要給學生足夠的朗讀時間，讓學生真正融入到課文的具體情境中去，帶著自己的想法去朗讀。另外，此時教師要發揮自己獨特的作用，在學生大聲朗讀前對學生進行引導，向學生傳授一些經驗，以保證學生的朗讀效率。例如，教授新課文時，老師可以先在黑板上展示一些課文中的重點生詞，或對課文內容提出疑問，等學生讀完后再對其進行檢查。這樣的話，學生的朗讀注意力就會非常集中，再結合教師教學以及生活經驗，學生的朗讀能力就會有很大的提高。

（二）增加學生朗讀時間

前文筆者已經提到，在小學語文教學中，學生朗讀時間不足，學生朗讀意識明顯不高。因此，小學語文教學中培養學生朗讀能力，最主要的方法就是增加學生的朗讀時間，提高學生的朗讀興趣。同學們不僅在課堂上朗讀，還可以在課間和早自習的時間朗讀，放學回家還要求朗讀。學生朗讀過程中，教師和家長要起到重要的監督作用，一起陪著學生和孩子讀書，慢慢培養孩子養成良好的朗讀習慣。

（三）提高學生朗讀技巧

朗讀，顧名思義，就是用大聲朗誦的姿勢把文章讀出來，但小學階段的學生很難能讀懂這一層次，這就需要教師去引導和糾正。在整個小學階段的語文教學中，對學生聽、說、讀、寫能力的提高是貫穿始終的。同學們的朗讀能力提高了，語感增強了，口語和寫作能力也自然提高了。因此，教師需要加強學生在課堂上的朗讀技巧，糾正學生在朗讀過程中的不良習慣，更進一步加深學生在朗讀時的情感代入力，力求用最飽滿的精神、最真切的感情，把作者想要表達的情感表現出來。比如，教師在引導學生朗讀四年級人教版《為中華之崛起而讀書》時，就需要學生用昂揚的精神和狀態來朗讀整篇文章，因為這篇文章正是表達了作者對周恩來總理的敬佩與尊敬之情。同學們還應帶著作者那份敬佩和尊敬，以求深刻地理解周總理人生目標、人生態度。

（四）引入現代技術

隨著信息技術的飛速發展，現代化教學手段層出不窮，并在教學中發揮著越來越重要的作用。在小學語文課堂表演性朗讀過程中，教師運用信息技術，不僅能為表演性朗讀提供良好的平臺，且還能吸引學生主動投入到朗讀情境中去。例如，在學習部編版三年級下冊的《惠崇春江晚景》時，因這是古詩文，比較晦澀難懂，學生很難進行表演朗讀。此時，教師可利用多媒體技術動態展現古詩文所描繪的意境，引導學生欣賞理解，再進行表演朗讀，顯然學生的表演流暢了許多，情感也豐富了許多。

（五）優化學生朗讀評價

老師的積極引導，對小學生學習朗讀的積極性起著重要作用。課堂教學中，教師要注重朗讀評價的正確實施，運用藝術評價語言和激勵評價語言進行朗讀評價，有利于小學生保持朗讀學習的熱情[3]。藝術評價語言，是指教師在處理學生朗讀不足的時候，用委婉的方式讓學生接受個人的不足。通過評語，不僅可以傳遞出客觀真實的信息，而且可以使學生認識到自己的閱讀能力，成為閱讀學習的積極參與者。例如，有些學生讀得快，老師就會評價說：你讀得快，證明你的基礎知識掌握得很好，而且一定在課前認真預習。你可以慢一點，等著大家一起讀完。這種評價能以表揚的方式引發學生的問題，能使學生積極地接受個人的不足。激勵評價語言，要求教師根據學生的個別語文學習狀況，設定不同的閱讀評價標準。身為老師，要善于發現學生的朗讀優勢，多給學生以正面評價，欣賞發現學生的優點，使學生不斷進步。

三、結束語

在小學語文課堂教學中，朗讀能力的培養是必不可少的一環，教師應正視朗讀教學，轉變固有的教育觀念，以新課改為依據，求真務實。