基于核心素養背景下小學音樂課堂教學的有效性

文 豐

（江西省南昌縣武陽中心小學 江西南昌 330000）

引言

在以往小學音樂課堂教學中，大部分教師都是利用灌輸式教學模式，教師在講臺講解，學生跟唱，這樣的教學模式很難有效調動學生學習積極主動性，還會影響到學生學習興趣。加之，小學生年齡較小，具有較強的好奇心理，難以長時間集中注意力，無法把全部精力融入到課堂教學中。因此，在實際教學中，教師需要創新自身教學理念和模式，把提升課堂教學有效性作為重要內容。在核心素養背景下，教師需要把學生作為教學主體，結合學生個性特點和興趣愛好，為學生營造良好的課堂氛圍，指引學生理解音樂文化，體驗音樂情感，提升學生音樂實踐能力，進而有效提升教學質量和有效性。

一、構建良好學習氛圍，調動學生學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。小學生年齡較小，其對于周圍一切事物都具有較強的好奇心理，但是該階段學生也具有活潑好動的特點，難以長時間對一件事情保持專注，常常都是新鮮勁過后便會轉向下一個目標[1]。因此，在實際教學中，教師需要注重培養學生對音樂學習的興趣，注重興趣引導，使學生喜歡上音樂課，發自內心的對音樂熱愛。但是，由于受到小學生個性特點的影響，教師需要考慮如何幫助學生長久的對音樂學習產生興趣。在教學過程中教師可以結合教學內容和學生實際情況，構建良好的學習氛圍，使學生可以在氛圍的烘托下，自主參與到音樂學習中，更好的對音樂文化進行感受，進而提升學生學習效果。

例如，在講解“娃哈哈”時，在學生學會演唱后，教師可以組織學生探索學習維吾爾族舞蹈和打擊樂器，并指引學生自行組合演唱、伴奏、舞蹈等形式小組，對“娃哈哈”這首歌曲進行表演。通過這樣集體的活動學習，學生們一起唱歌、跳舞，不僅可以有效活躍課堂氛圍，還可以充分調動學生積極主動性，進而有效提升學生音樂技能和素養。再如，在講解“小紅帽”時，教師可以組織學生進行角色表演，佩戴上小紅帽、外婆、大灰狼的頭飾，進行小紅帽童話故事的表演。通過這樣的教學模式，可以使學生更好的掌握音樂節拍，還可以使學生感受人性的真善美，提升學生音樂素養，促進學生全面發展。

二、充分利用游戲教學，提升學生音樂素養

在傳統小學音樂課堂教學中，教師處于主導地位，機械式的組織學生開展教學活動，教條式的把音樂知識灌輸給學生，要求學生識譜、歌唱、欣賞，難以有效提升學生的學習興趣和音樂素養，學生也無法真正的感受音樂魅力[2]。游戲教學，屬于一種新型教學模式，并且小學生都非常喜歡做游戲，因此在實際教學中教師可以充分利用游戲教學模式，指引學生在游戲活動中對音樂的魅力進行感受和領悟，有效提升教學有效性。在小學音樂教材中，教學內容具有知識性、故事性特點，教師可以充分利用教材這一特點，二次加工教材，指引學生進行角色表演、情境創編游戲，進而有效提升學生創新思維和音樂素養。

例如，在講解“冬獵”時，該首歌曲主要描繪了鄂倫春人居住在大小興安嶺的狩獵場面，表達了獵人滿載而歸喜悅心情，該首歌曲具有較強的律動感，且節奏明快。在教學過程中，為了可以使學生對歌曲明快節奏和音樂律動進行清洗感受，教師可以組織學生進行一項游戲，要求學生一邊聆聽歌曲旋律，一邊做一些射箭、騎馬的動作，模擬鄂倫春人狩獵場景。通過這樣的游戲活動，可以使學生真正的感受音樂律動，還可以激發學生學習興趣，提升音樂素養。

三、深入挖掘生活素材，豐富課堂教學內容

音樂源自于生活，生活需要音樂。在小學音樂課堂教學中，想要有效提升學生音樂審美能力，教師可以指引學生通過生活學習音樂[3]。在實際生活中對音樂進行學習，不僅可以使學生感受到生活的多姿多彩，還可以使學生感受到音樂的喜怒哀樂。因此，在實際教學中，教師應結合教材教學目標，深入挖掘生活素材，并把生活素材和教學內容進行巧妙融合，有效豐富教學內容，利用生活素材，提升教學有效性。

例如，在講解“美麗的家鄉”時，教師可以結合該首歌曲的曲調，并根據學生的實際生活，指引學生改編該首歌曲的歌詞。簡單來講，教師指引學生把自身實際生活中的一些素材融入到歌曲中，這樣學生在演唱時不僅可以有效激發學生熱愛家鄉的情感，還可以有效提升學生的音樂審美能力，使學生感受音樂和生活之間的緊密聯系。

四、結束語

總而言之，在核心素養背景下，在小學音樂課堂教學中提升教學有效性是非常重要的，可以在豐富學生音樂知識和提升學生音樂技能的同時，促進學生音樂素養的形成，對于學生未來的音樂學習和發展具有較為積極的意義。但是，現階段由于受到多種因素的影響，部分教師在教學過程中一味的注重音樂知識和技巧的講解，忽略了培養學生的音樂核心素養，嚴重阻礙了學生的發展。因此，在實際教學中，教師需要打破傳統教學模式束縛，轉變自身教學理念和模式，把培養學生音樂核心素養作為重點內容，結合學生實際情況，通過多種形式教學手段，提升教學有效性，促進學生全面發展。