高職數學引入課程思政的應用研究

曾龍英

（北京農業職業學院，北京 102442）

早在2017 年2 月，中共中央國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的通知，提出了高校思想政治工作的意見。2017 年10 月黨的十九大召開，報告中強調 “青年興則國興，青年強則國強”。結合十九大報告要求，教育部同年12 月又印發了 《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，進一步強調大力提升高校思想政治工作質量。

新形式下黨和國家對高校教育提出了新的要求，習近平總書記指出，“思政課要堅持顯性教育與隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”其中隱性教育包含了一個全新的教育教學概念——課程思政，即不同的課程，應有不同的隱性內涵，除了傳統知識的傳授，還應包括正向價值觀的培養與塑造[1]。高職數學作為院校的基礎課程，教育教學中引入課程思政成為教學改革的必然，潤物細無聲地在課程中融入課程思政，是數學教學改革工作中面臨的新問題。

1 正確理解高職數學融入課程思政的意義

課程思政緣起于習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關于 “使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的重要論述[2]。教育部黨組書記、部長陳寶生強調，“高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業課老師制定開展 ‘課程思政’教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”

數學作為公共基礎課，而且是高職學生入學第一年的課程，正是學生從高中進入高職的過渡，是理性認知學習的重要階段，更是奠定學生思想教育基調的重要階段。……