高職高專院校輔導員職業(yè)能力提升路徑研究

李 彤

（長春汽車工業(yè)高等專科學校 吉林長春 130013）

眾所周知，高職高專院校的輔導員在班級管理中占不可或缺的重要地位。作為教育工作的承擔人員，相比其他任課老師，輔導員不僅在課上和學生接觸，課后也會和學生進行交流，影響學生的學習和生活。因而，需要提高輔導員的職業(yè)能力。然而，當前高職高專院校的輔導員其職業(yè)能力有待提高，長時間下去，必然不利于學生的長遠發(fā)展。該文對高職高專院校的輔導員職業(yè)能力提升路徑展開研究。

一、高職高專輔導員職業(yè)能力特征

當前，在社會主義現(xiàn)代化的時代背景下，高職高專院校應努力為學生日后的職業(yè)規(guī)劃提供多元化服務，并在該種需求下，逐步提升輔導員的職業(yè)能力，使其可以朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。其中，職業(yè)化是指在制度的保障下，為輔導員提供幫助，好讓他們盡快提高管理能力，靈活處理各種問題，同時還具備較為明確的崗位意識。專業(yè)化是指對輔導員進行定期培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)，從而盡快適應工作崗位，獲得學生尊重。

二、高職高專院校輔導員的能力現(xiàn)狀

（一）輔導人員的科研能力弱

由于輔導員在科研方面常常處于被動局面，加之科研能力弱，缺乏科研積極性，故科研水平受限。對于輔導員來說，只要從事該行業(yè)，應積極投入工作崗位，同時還應摸索出自己的工作方法[1]。輔導員要想做好輔導工作，不應盲目與被動，而應進行科學規(guī)劃，不斷提高主觀能動性，只有這樣，才能更好地勝任該項工作。

（二）工作壓力大，職業(yè)優(yōu)勢不明顯

最近幾年來，國內(nèi)高校招生數(shù)量增多，且規(guī)模大，因而，需要更多輔導員來輔導學生，致使工作壓力增加，同時需要利用更多時間和精力用來處理事務，忽略了學生思想方面的指導工作。加上，輔導員年齡普遍偏小，而且科研能力薄弱，職業(yè)認同感低；若是從薪酬層面來說，工資待遇不遂人心；另外，職業(yè)能力亟待提高。

（三）輔導員地位低

因職業(yè)認同感低，高職高專院校忽視了輔導員的重要性，導致他們的地位低，有些管理人員甚至將他們當成打雜人員，認為輔導員可有可無，發(fā)揮不了作用。如此一來，輔導員難以真正發(fā)揮其價值，更無法創(chuàng)建專業(yè)隊伍。

三、提高輔導員職業(yè)能力的對策

（一）調(diào)整高職高專院校輔導員的聘用標準

和高等院校相比，高職高專院校在錄用輔導員方面門檻較低，導致輔導員水平不盡如人意。尤其是在人才激烈競爭時代背景下，高職院校日后的任務加重。針對上述現(xiàn)象，高職院校必須保證聘用輔導員的質量，嚴格控制源頭，調(diào)整傳統(tǒng)聘用標準與方式，以此來提高高職高專院校的綜合實力[2]。

（二）健全輔導員的隊伍結構

高職院校盡快調(diào)整輔導員架構，采取老帶新、新老結合的方式，好讓缺乏工作經(jīng)驗的輔導員盡快走上崗位。從職稱方面來看，許多輔導員雖然為本科生，但也只是個初級職稱[3]。鑒于此，輔導員應努力學習，不斷提升自身實力，掌握更多知識，為全面提高綜合素養(yǎng)。

（三）健全輔導員的知識結構

結合高職高專院校學生的特性，對輔導員的思想覺悟提出嚴格要求，要求他們及時處理學生生活與學習方面面臨的問題，尤其是專業(yè)知識方面。所以，高職院校應將選拔輔導員的工作當成關鍵，建立健全輔導員隊伍框架，同時依照不同專業(yè)，提高輔導員的綜合素質。

（四）建立健全提高輔導員能力的相關制度

為進一步提升輔導員的綜合素質，高職院校必須健全相關制度，并使其標準化。依照當?shù)亟逃诸C發(fā)的文件，要求院校明確認知輔導員的地位、作用等，同時還應綜合考慮他們的素質能力，提前明確崗位的職責，按照高職高專的實際情況，制定規(guī)章制度，目的是提高輔導員的職業(yè)能力，與此同時，還應健全相關體系，創(chuàng)建輔導員隊伍，保證他們正常開展工作。

（五）完善提高輔導員素質能力的培訓制度

當前階段，高職高專院校必須完善輔導員培訓制度，采取合理、科學的方法，提升輔導員的素質能力。具體做法如下：起初，高職院校應在輔導員上崗之前進行培訓，特別是應屆畢業(yè)生，為讓其盡快上崗，應給他們提供大力支持，讓其明確崗位職責；其次，對于在職輔導員而言，應定期給他們提供再教育機會，比如可以參加調(diào)研會、專家講座等，推動教育領域的交流；再次，采用獎勵措施，鼓勵輔導員再教育，例如取得和教育管理、政治教育等有關的學歷，會給予相應獎勵，從根本提高輔導員隊伍的思想政治教育水平。

（六）完善輔導員評價機制

為科學評估輔導員，提升他們的素質能力，高職院校應制定高效、合理的評估機制。比如從崗位分工、具體工作流程等層面制定評估制度，保證評估體系科學。當然，必須將考核流程具體落實，確保公平公正。考核期間，不光需要依照結果來進行判斷，還應將結果與過程相結合，最終才能得出判斷。最后，還應將輔導員的薪資、績效和評價結果相掛鉤，只有這樣，才能真正調(diào)動他們工作的積極性。

四、結束語

綜上所述，為組建專業(yè)水平高、綜合素養(yǎng)高的管理隊伍，高職高專院校應結合實際情況，依照專業(yè)、個人能力等對輔導員展開分類，定期和他們進行溝通，找到存在的問題，并及時解決，目的是讓輔導員積極做好學生的思想政治教育工作。當然，輔導員也應努力提高自身的職業(yè)能力，充分挖掘潛力，增強責任感和歸屬感。