基于深度學習的幼兒戶外探究區域的構建

江 燕

（江蘇省南京市棲霞區西崗幼兒園仙林湖園 江蘇南京 210000）

幼兒學習是以直接經驗為基礎，以游戲、活動、生活體驗為輔助，在興趣激發中得到知識、興趣、能力、品質和習慣的培養。而戶外區域活動是幼兒獲得經驗的重要途徑，也是培養自主學習能力，培養社會行為的重要組成部分。那么，如何構建戶外探究區域，促使幼兒在戶外探究區域構建中得到身心健康成長，能夠運用所學知識服務生活實際，教師可以利用幼兒園地域自然環境、民間游戲活動、幼兒園硬件設施等作為輔助展開戶外探究區域的構建，促使幼兒在玩樂中走向深度學習。

一、幼兒戶外探究區域構建的教育價值

戶外探究區域的構建是以幼兒身心發展特性為基礎，進行的活動開發和課程資源探索，是一種集體、互動、合作、探究的過程。它可以有效激發幼兒的參與興趣，提高幼兒對生活的認識，培養幼兒社會化發展。并且在戶外探究區域構建中既滿足了幼兒娛樂的需求，同時也可以讓幼兒利用所學知識進行生活實踐，達到學以致用的教學目標，在潛移默化中促使幼兒能夠運用自己的指揮和能力在玩中學會做事，學會做人。可見其構建的教育價值所在。

二、基于深度學習的幼兒戶外探究區域的構建策略

（一）利用幼兒園地域自然環境，構建戶外探究區域，實現學以致用

新課程改革以來，幼兒園戶外場地設施成為了幼兒教育的重要資源。在戶外探究區域構建中，為促使幼兒能夠在娛樂玩耍的過程中，獲得知識、提升能力、塑造品質，促使深度學習理念得到有效落實，教師可以充分利用幼兒園地域自然環境為輔助，在探究內容優化中實現學以致用。例如，可以運用幼兒園戶外土地進行菜園搭建，引導幼兒種植蔬菜水果。在這一過程中，首先可以運用互聯網手段為輔助，連線家長結合幼兒在園內生活習性為前提，就幼兒的飲食情況進行綜合了解，然后運用信息搜集了解學情，由幼兒園提供一些瓜果蔬菜的種子，引導幼兒在戶外菜園區域中進行活動探究。為促使幼兒能夠有一個良好的探究體驗感，在活動之前，可以為幼兒提供一些瓜果蔬菜相關信息。如種植期刨坑的深度和澆水量、種植過程等，在理論知識學習中激發探究興趣，讓幼兒運用知識在戶外探究區域中進行小組合作實踐探索。在幼兒園地域自然環境的充分利用中促使戶外探究區域的構建，能夠發揮育人的價值，幫助幼兒認識生活、體會種植不易，實現學以致用教學目標。

（二）運用豐富的體育游戲活動，構建戶外探究區域，落實素質教育

在幼兒園教學中，不僅要傳授幼兒知識，還要培養幼兒身體素質。為此，在戶外探究區域構建中，可以利用豐富的體育游戲活動作為輔助，在激發幼兒運動興趣的同時，讓幼兒認識體育文化知識，拓寬幼兒眼界，為幼兒創造認識生活、認識社會的舞臺。例如，教師可以帶領幼兒在戶外場地中開展舞龍燈的民間區域探究游戲活動，讓幼兒穿著統一服裝聽從教師信號練習走、跑交替等動作。在區域探究活動開展的時候，為提高幼兒對舞龍燈活動的認識，可以為幼兒講解舞龍燈的歷史來源。在了解民間文化的過程中，讓幼兒通過合作的形式進行活動探究，思考如何才能將舞龍燈這一活動進行完美的展現，讓幼兒自己對龍頭、龍身、龍尾等角色進行分配合作。或者也可以利用節日開展戶外區域探究活動，如八一建軍節，引導幼兒進行體操、隊列等活動表演。通過戶外探究區域的構建，促使能夠得到知識水平的提升，在自主活動玩樂的過程中探究體育文化，強化身體素質。

（三）結合幼兒園硬件設施輔助，構建戶外探究區域，塑造良好環境

在戶外探究區域構建良好的硬件設施，是促使戶外探究活動開展的重要保證。因此，在構建戶外探究區域的時候，為促使幼兒能夠得到全面發展，可以充分利用幼兒園硬件設施作為輔助。如草坪、游戲器械、沙土空地等，在硬件設備輔助下進行戶外探究區域搭建，實現幼兒園特色課程建設，幫助幼兒塑造良好的成長和發展環境。例如，可以運用幼兒園沙土場地開展“戶外玩沙探究區域活動”引導幼兒利用沙子的流動性、可塑性進行場地搭建和設計，在玩沙區域活動開展的過程中，培養幼兒動手能力，讓幼兒利用沙子進行活動、玩樂。激發探索精神，培養創造力，然后借助幼兒園硬件工具如鏟子、小旗子、積木等為幼兒的創作過程添磚加瓦，通過幼兒園硬件設施做輔助，促使幼兒在戶外探究區域活動中得到良好體驗感，落實深度學習[1-2]。

三、結束語

在幼兒園戶外探究區域構建中，要想讓幼兒能夠在玩樂中得到知識、能力和品質的深度學習，教師要從幼兒的發展特性出發，利用幼兒園自身優勢豐富戶外區域探究活動內容，激發幼兒參與興趣，在塑造良好環境的同時激發探究動力、落實素質教育、實現學以致用。