材料投放在幼兒園生活化游戲場中的策略探究

張雪芳

（江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心梅園幼兒園 江蘇太倉 215400）

游戲是幼兒的第二生命，幼兒的成長基本都是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，游戲化課程教學(xué)逐漸成為幼兒園教育主要的改革和發(fā)展方向。幼兒的認(rèn)知都是建立在熟悉的日常生活中，需要幼兒教師對生活化游戲場中的材料投放進(jìn)行有效的挖掘以及運(yùn)用.從而為幼兒園的生活化游戲提供重要的資源基礎(chǔ)，有效促進(jìn)幼兒身心的和諧成長，以及提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、利用生活材料，開展生活化場景游戲

現(xiàn)代社會擁有非常豐富的物質(zhì)環(huán)境資源，其中蘊(yùn)藏著很大的教育價(jià)值。幼兒園的教育教學(xué)都是基于幼兒熟悉的日常生活，因此生活中豐富的物質(zhì)環(huán)境資源，可以給幼兒園的教學(xué)活動提供豐厚的教育資源基礎(chǔ)。幼兒園可以利用豐富的資源為幼兒搭建生活化游戲場的平臺和環(huán)境。例如，為了讓幼兒體驗(yàn)超市購物這一日常生活，幫助幼兒樹立合理消費(fèi)的觀念，養(yǎng)成良好的購物習(xí)慣，在班級搭建一個(gè)小小超市，開展“超市購物”的游戲活動。老師和幼兒一起收集準(zhǔn)備好日常生活材料，如點(diǎn)心、蔬菜、水果、糖果、玩具、畫筆等，并與幼兒一起搭建。這次生活化游戲場中每個(gè)幼兒有10 元錢，幼兒自由購物。超市對于幼兒來說簡直就是天堂，糖果、玩具等對他們來說具有很大的誘惑力。在選擇商品的過程中，有的幼兒隨意地將商品弄亂，或是亂丟，這時(shí)會有其他幼兒提醒他，要將商品放回原位，保持整齊。有的幼兒抵擋不住糖果的誘惑，剛要打開包裝，其他幼兒就會提醒他，超市里的東西要付費(fèi)后帶離超市才能吃。在商品結(jié)算環(huán)節(jié)，有的小朋友選的商品太多，超過了10 元的消費(fèi)額，于是在大家的商討下，最終決定只選其中兩種商品。有的小朋友在付費(fèi)的時(shí)候，消費(fèi)了6 元，給售貨員10 元后，售貨員問小朋友：“我應(yīng)該找回你多少錢呢？”用問題來激發(fā)幼兒的思維。借助小小超市這一生活化游戲場景，給幼兒提供了融入社會的機(jī)會，有效地鍛煉和提升了幼兒的綜合能力。

二、利用節(jié)日材料，組織生活化節(jié)日游戲

文化資源與物質(zhì)資源不同，其往往是無形的，需要我們加以開發(fā)和利用。但是這種無形的教育資源，也是豐富幼兒園游戲教學(xué)的一個(gè)重要途徑。例如，端午節(jié)是我國的一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，為了幫助幼兒了解端午節(jié)的內(nèi)涵和風(fēng)俗，我們可以帶領(lǐng)幼兒開展“粽情端午”主題活動。教師與家長志愿者協(xié)助幼兒一起準(zhǔn)備好粽葉、糯米、紅棗等材料，以及游戲龍舟。幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，包粽子對于他們來說十分新鮮。小朋友們在包粽子的同時(shí)，教師給他們講述有關(guān)端午節(jié)的傳說和故事，幫助小朋友們了解端午文化，親近中華民族傳統(tǒng)文化。組織幼兒進(jìn)行旱地劃龍舟比賽、互贈五色彩繩等，讓幼兒體驗(yàn)端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗與活動。通過端午節(jié)獨(dú)有的材料投放，以及這一系列的生活化游戲場活動，讓幼兒了解了端午節(jié)，同時(shí)也激發(fā)了其對中華民族的傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

三、利用職業(yè)材料，豐富生活化游戲教學(xué)

家長協(xié)助提供不同的職業(yè)材料，是幼兒園開展游戲教學(xué)活動不可或缺的重要資源。幼兒園的教育教學(xué)活動離不開家長的支持和配合，家長資源屬于非常重要的教育資源。這就要求幼兒教師要全面了解和掌握幼兒家長的基本情況，合理利用其優(yōu)勢，給幼兒提供豐富多彩的游戲教學(xué)活動和相關(guān)職業(yè)材料。例如，為了幫助幼兒樹立安全意識，掌握緊急逃生的技能，利用家長資源開展了“防火逃生演習(xí)”。跳跳爸爸是一名消防員，我們邀請?zhí)职肿哌M(jìn)班級，又借助了多媒體材料，通過生活中真實(shí)的案例，讓幼兒認(rèn)識到火的危害力。同時(shí)針對火災(zāi)中如何緊急逃生，給幼兒進(jìn)行了示范。在最后的演習(xí)環(huán)節(jié)，聽到火災(zāi)報(bào)警器響起，立刻用濕毛巾捂住嘴巴，彎腰、有序地迅速撤離出教室，在空曠的操場集合。整個(gè)過程幼兒都保持著極大的積極性，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下，順利完成緊急逃生任務(wù)。之后我們添置了消防帽，消防衣，滅火器，水槍等職業(yè)材料，生成了“消防局”的生活化游戲。除此之外，還可以利用家長資源，提供醫(yī)生、廚師等不同的職業(yè)材料，生成開展“醫(yī)院”、“餐館”等不同的生活化游戲場[1-3]。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育也愈加受到家長的關(guān)注和社會的重視。這就給幼兒教師提出了更高的要求，即致力為幼兒創(chuàng)新和開發(fā)豐富的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，沖破傳統(tǒng)守舊的教育理念，充分開發(fā)和利用游戲材料與資源，通過游戲教學(xué)的模式，給幼兒營造一個(gè)生活化游戲場，鼓勵(lì)他們在這一生活化游戲場中加以學(xué)習(xí)和鍛煉。為此才能更好地滿足幼兒身心健康成長的需求，促使幼兒實(shí)現(xiàn)快樂和諧發(fā)展。